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远教应用三年级数学集体备课教学设计 建议 主备人 授课人 授课时间 批 注 课 题 教学内容 目标 教学重难点教学资源教学教具 教学方法 学情分析 求一个数的几分之一是多少第 66-67 页例题和“ 想想做做” 。 运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解“ 求一个数的几分之一” 的含义， 学会解答“ 求一个数的几分之一是多少” 的简单实际问题。 在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义， 发展抽象、概括能力。 进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。 教材、参考书、课件小棒 情景教学 、小组合作、观察法 有 4 只小兔在树林里玩耍。兔妈妈带来了它们最喜欢吃的胡萝卜(课件凸显 主题场景中的一盘胡萝卜， 上面有遮盖， 能看出是胡萝卜， 但看不出几根)。 呈 问： 要把这一盘胡萝卜平均分给 4 只小兔， 每只小兔可以分得这盘胡萝卜 现 教 问 的几分之几? 题 学生回答后板书： 这盘胡萝卜的 1/4 。 明确： 把一盘胡萝卜看作一个整体， 平均分成 4 份， 其中的 1 份都是这个整 学 体的四分之一。 自 1． 求一个整体的 1/4 是多少。 课件呈现： 小兔急着问兔妈妈， 我分得这盘胡萝卜的 1/4 ， 是几根呀?兔妈妈程 揭开覆盖在胡萝卜上的薄膜， 课件隐去 4 只小兔， 凸显出 8 根胡萝卜。 主 提出问题： 你知道 8 根胡萝卜的 1/4 是几根吗?( 板书： 8 根胡萝卜的 1/4 是 序 几根?) 合 启发：要求 8 根胡萝卜的 1/4 是几根，你能先用小棒分一分，并求出结果吗? 提出要求： 你会列式计算吗? 作 学生回答后板书：8÷4=2( 根)，并在“ 这盘胡萝卜的 1/4 ”后面添上“ 是 2 根”。 追问： 为什么可以用 8 除以 4？ 进一步明确：要求这盘胡萝卜的 1/4 是多少根，就是把 8 根胡萝卜、平均 探 分成 4 份， 求一份是多少， 所以用 8 除以 4。 问题延伸： 一盘青菜有 4 棵， 一盘蘑菇有 12 个， 这盘青菜的 1/4 是几棵? 这盘蘑菇的 1/4 是几个?( 随着提问课件出示：一盘 4 棵青菜和一盘 12 个蘑菇， 究 同时板书： “ 4 棵青菜的 1/4 是几棵?” 和“ 12 个蘑菇的 1/4 是几个?” ) 提出要求： 你能直接列式计算吗? 学生尝试列式计算。 指名回答， 并根据学生的回答板书： 4÷4=1( 棵)， 12 ÷4=3( 个)， 同时在原板书“ 这盘青菜的 1/4 ” 后面添上“ 是 1 棵” ， 在“ 这盘蘑菇的 1/4 “ 后面添上“ 是 3 个” 。 引导比较： 上面所求的 3 个问题有什么相同的地方? 追问： 都是求一盘物体的 1/4 是多少， 都是用除法计算的， 为什么得到的结果不同? 强调： 不管是求一盘胡萝卜的 1/4 是多少根， 还是求一盘青菜的 1/4 是多少棵， 一盘蘑菇的 1/4 是多少个， 都是把这些物体平均分成 4 份， 求出一份是多少， 所以都用物体的总个数除以 4。因为胡萝卜、青菜和蘑菇的数量不一样， 因此它们的 1/4 的数量自然也不一样。 2． 求一个整体的： 1/2 、1/8 、1/6 是多少。 提出问题：如果我们要求这盘青菜的 1/2 是多少棵，应该怎样列式计算? 学生独立列式计算。 指名回答后提问： 求一盘青菜的 1/2 是多少棵， 为什么用 4 除以 2？ 问题延伸： 如果要求一盘胡萝卜的 1/8 是多少根， 求一盘蘑菇 1/6 是多少个， 各应该怎样列式计算? 学生各自列式计算。 交流汇报， 要求学生重点说说列式时的思考过程。 引导比较：为什么求 8 根胡萝卜的 1/4 用 8 除以 4，而求 8 根胡萝卜的 1 /8 用 8 除 以 8？ 追问：一盘蘑菇有 12 个，12 除以 4 求的是这盘蘑菇的几分之一?12 除以 6 呢? 启发：通过上面的比较，你又知道了什么?明确：求一个数的几分之一是多少， 就是把这个数平均分成几份， 求一份是多少， 可以用除法计算。 应 1． 指导完成“ 想想做做” 第 1 题。让学生先看图分一分， 再填写算式。 用 提问：第一堆草莓被平均分成了几份?为什么要把它平均分成 3 份?第二堆 提 草莓被平均分成了几份?为什么要把它平均分成 4 份? 高 指导完成“ 想想做做” 第 4 题 让学生说出题目的条件和问题。 评 价 提出要求： 每种水果都拿出了 1/3 ， 猜一猜， 哪种水果拿的个数最多?哪 种水果拿的个数最少?为什么? 教学反思