人教版小学语文四年级下册《生命生命》教学设计.docVIP

人教版小学语文四年级下册《生命 生命》教学设计 19 生命 生命 【教材分析】 《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文以其特殊的课题，吸引了人们的注意， 开头首先提出问题:生命是什么,下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，想方设法让学生感受到语文的魅力，生命的美好 搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 1.认识“扰、茁、撼、诊”等8个生字，读好多音字“弹、挣”，掌握“震撼、骚扰、糟蹋、骚扰、冲破、有限”等词语;正确、流利、 有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 2.抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 【课前谈话】 交流感悟跟语文有关的话题，读珍惜生命的名人名言 . 一、导入 (师生问好。) 导语:一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着 一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫, 可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶.因为, 生命本身就是一桩奇迹! 这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。 1.简介杏林子。(出示图片及文字资料配乐讲述，学生看杏林子的手体会她的特别) 2. 学生书空，教师板书课题。 3. 学生读课题，教师评价，学生质疑，师生解疑问。 预设:生命是什么,为什么两个生命, 4.引导学生读好“我常常想，生命是什么呢,”体会朗读的方法和技巧。 过渡:作者不仅在想，而且他是——常常想。通过你的朗读读让我们感受到作者不止一次在思考这个问题。生读—— 师:“常常”重读突出，就准确的表达了作者想要表达的意思了。这就是朗读的妙处 ------- 我常常想，生命是什么呢, 古语说，学贵有疑，疑问是学习的开始。读题目有了疑问，学习就有乐趣了，接下来我们就读读这篇课文。 二、初读 1.请同学们看着“读书小助手”: (1)读课文，读准字音，读通句子，用“—”标出本课的生字新词，多读几遍。 (2)想一想，本文写了跟生命有关的几个事例, 过渡:同学们读的很投入，老师也看到了很多同学都划出了生字新词，相信你一定能读好这些词语 ，你来读第一行，大家认真听～帮他纠正，开始读吧～ 2.出示词语: 骚扰 动弹 挣扎 震惊 砖缝 不屈 茁壮 即使 听诊器 沉稳 规律 震撼 糟蹋 每生读一行，其他同学帮他纠正 指导读好多音字“弹”在在文中的读音和“挣扎”的“挣”的两个读音，结合具体的语境理解，加深印象。 初步理解震惊、震撼这一对近义词。 3.简述三个小故事。 你发现这三组词语有什么特点, 预设:这三行分别是三个小故事里的生词。 师:可以看着这些词语来简述这三个小故事, 学生叙述，教师点拨。 小结:同学们，能把长长的一段话简单概括成一句话这是一种了不起的阅读本领，就让我们一起跟着作者去感悟。生命是什么呢, 三、品读感悟 (一)读第二自然段——走进飞蛾 1.指一名学生读第二自然段。其他同学一边听一边想:在这一自然段中，你看到了一只怎样的飞蛾?是什么引发了作者对生命的思考。请大家拿出笔一边听一边圈画相关的词句。 2.你看到了一只子怎样的飞蛾? 读你画出的词句。 (出示:夜晚，我在等下写稿------) (1) 理解“骚扰”， 读懂本义。抓住了一个关键字，组了个词就大概理解了骚扰的意思。 (2)在课文中，作者用骚扰要表达什么意思呢,(厌烦)请同学们 自由读一读课文里的句子。标出相关的词语。(结合上下文:不停地 飞来飞去 正在写稿 捉住) (3)结合实际体会作者用骚扰表达的情感。 如果你是作者，在写作业呢。有这样的飞蛾，在你头上飞来飞去，骚扰着你，你会怎么样,通过朗读表达各自的体会。 (4)体会飞蛾的柔弱，出示