平均分练习题及重点.docxVIP

平均分练习 一、平均分问题。 1. 把上面 8 个 平均分成 4 份，每份多少个 ？ 2. 把 16 个 平均分成 4 份，每份多少个 ？ 3. 把 12 个 平均分成 2 份，每份多少个 ？ 4. 把上面 30 个 平均分成 6 份，每份多少个 ？ 5. 把上面 35 个 平均分成 5 份，每份多少个 ？ 6. 6. 把上面 27 个 平均分成 3 份，每份多少个 ？ 二、解决问题. 1、二年级（3）班为庆祝三八妇女节，表演了节目 我们班有男生 64 人， 女生 27 人 参加演出的人有多少人？ 没有参加演出的有 39 人 2、二(3)班为玉树捐款 三组学生一共捐了 三组学生一共捐 了 91 元钱， 第三组捐了 31 元钱 第一组捐了 25 元钱 第二组捐了多少元钱？ 3、小红有 6 盒，每盒有 8 支，送给捐给希望小学 19 只铅笔，她还剩下了几支？ 4、村长 60 岁时，小强多少岁。 我今年 31 我今年 31 岁 我今年 7 岁 5、袋鼠爸爸妈妈带着孩子们一起逛公园。 我带了 50 元钱够吗？  票价 大人票：每张 6 元儿童：每张 9 元 一共要付多少元？ 三、学会提问题。 学校新购买了 20 张办公桌，准备分给 5 个办公室，每个办公室可以分到几张？ 妈妈买了 30 个苹果，分给我、哥哥、姐姐三个人，每个人能分多少个？ 。 小丽跟 3 个朋友一起折纸鹤，每张纸能折 4 个.请你提出一个问题并解答。 亮亮跟爸爸妈妈去种树，亮亮种了2 棵，爸爸妈妈每人种了5 棵。聪明的小朋友，你能提出什么问题呢？ 姐姐上班一天工资为 80 元，晚上帮人打字可赚 10 元。你能从姐姐的工作中找到数学问题吗？ 小宇喜欢吃汉堡，妈妈给小宇买了两个汉堡和一杯可乐，汉堡每个 8 元，可乐每杯四元。日常生活中也是有很多数学问题的噢！ 莉莉跟爸爸妈妈去公园，儿童票每张 5 元，成人票每张 8 元。出门游玩的时候你动脑筋思考了吗？ 笔记本每本 2 元，铅笔每支一元。买文具的时候你自己计算总价了吗？ 小文坐车上学每次要花 2 元钱，每天早晨坐车去学校，下午坐车回家。请你提问题。 教学反思： “平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分?浅显地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在这节课中,我尝试着创造性地使用教材 , 让学生在一些与生活相关的情境中的等活动,让学生动手操作,合作交流,从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存在的不足。 心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知 识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。所以在教学设计中，我让学生提前准备好卡片，代替实物，给两只小猴分８个桃，，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化。我预设可以出现多种分法：一只得 1 个， 另一只得 7 个；一只 2 个，另一只得 6 个；一只得 3 个，另一只得 5 个；两只各得4 个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分“每只小猴分４个”，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着自己头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？”此时的学生用沉默代替了回答。课后，我陷入了思索中，课前的预设与生成的如此不一致， 说明了什么，只说明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时， 我不知如何把握。另一方面，也说明我对学情的分析不透彻，没有深入地了解学生在学习之前对如何分有了什么样的基础。 我还需要在今后的教学实践中不断磨练自己，使自己的课堂教学语言更精确，设问的水平更高些，教学机智更灵活些。