试论小学生算理认知能力的有效培养策略.docxVIP

? ? 试论小学生算理认知能力的有效培养策略 ? ? 章竹萍 摘 要：随着我国新课标的深入进行，课堂教学改革的进程不断地加快，为不同学科教学带来不同的体验和效果，有效地推进学生综合素质和能力的提高。小学数学作为最基础、最重要的科目，对学生算理认知能力的有效培养产生了深远的影响。结合小学数学课堂教学的实际，针对具体的教学内容，创设不同的教学情境，明确地告知学生数学计算的道理和规律，引发学生自主计算的欲望，让学生的计算过程更为严密、严谨，从而有效地培养学生的数学算理的认知能力。 Key：小学生;算理;认知能力;有效培养;策略 由于数学知识之间的前后联系性很强，拥有逻辑性、严密性的特点，在组织教学中，应尤为关注学生的计算能力，引领学生运用科学、完整的逻辑推理来进行正确计算，检验数学公式、定理，开发学生的心智，发掘学生的数学潜能，提高学生掌握数学算理的速度，更好地推动数学教育教学改革深入进行。小学数学教师要立足计算教学的实际，通过不同的计算方法，帮助学生理解和认识计算的道理，把握计算的方向和目标，遵循学生的认知规律和特点，有的放矢地组织和实施训练活动，营造学生喜欢的计算氛围，善于运用恰当的教学策略，调动学生参与计算的热情，让学生对计算的意义、运算法则有一个清晰的认识，以提高学生的理解和认知能力。下面结合小学数学计算教学的实际，就如何培养学生的算理认知能力，提出如下几点做法。 一、清晰地讲解算理和法则，奠定学生认知能力培养的基础 明确的学习思路是学生学习效率和质量得以有效提升的关键因素。只有牢牢地抓住学习的要领，学生的学习思路和方法，才能更加地清晰、明确，相应地学得的知识才会越来越多，解决问题的能力和水平也就自然而然地得到提升了。为此，小学数学教师必须要有一个清晰的教学思路，根据学生学习数学的实际情况，在讲解和传授新知的过程中，对正确的运算算理和法则进行科学解析，引导学生牢固地记忆法则，以保证数学计算的顺利开展。比如在进行“简单的小数加减法”的课堂教学中，教师可以引领学生回忆整数加减法的运算算理和法则，然后对小数计算的意义和性质，进行简单的说明，接着开始进行练习，让学生在列竖式的过程中，注意小数点对齐的必要性，指引学生在计算中懂得：相同数位对齐，从个位起相加减。另外，还需要提醒学生，小数点位置的移动和变化会引起小数大小的变化，帮助学生掌握其中的规律，并进行科学的推理，从而为學生算理认知能力的培养打好基础。 二、灵活地创设温馨的算理情境，激发学生主动计算的兴趣 小学数学知识抽象、晦涩、难懂，特别是不同类型的计算更是变化多端。对于学生而言，在学习和计算中，难免会产生抵触情绪，不愿意进行深入地计算，无法激起学生内心强烈的计算欲望，久而久之，学生的计算能力就会持续下降，整体的数学学习效果不高。鉴于此，小学数学教师必须对这一问题进行深入分析和研究，根据数学概念、运算定理和性质，恰当地创设温馨自由的算理情境，为学生进行多元化的算法提供理论依据，让算理更具体、直观，让学生的思维更为开阔，找到解决问题的好方法。比如在进行“同分母加法”的教学中，可以从生活中提取有价值的信息，创设一个与分数加法有关的家庭情境，以八月十五分月饼为例，让学生回到家里，从具体的情节中入手，算一算爸爸、妈妈和自己各吃了多少月饼，然后整理出整数加法的定义，并推行到分数的加法运算中，由此及彼，由简到易，层层深入，最终帮助学生找到分数加法的算理，满足学生探索新知的新奇感。 三、巧妙地营造宽松的算理氛围，提高学生的计算能力 良好的课堂氛围，是学生自主学习不断增强的重要形式，也是教育教学改革得以深化的基本方式。小学数学教师要根据所学的知识，把算理和法则根植于学生的脑海里，指导学生有条不紊地进行计算，提高学生对计算的关注度，对不同的问题能明明白白地进行不同的计算，不断地总结计算的公式和定理，把生活与学生的计算有机地结合起来，促使教与学的关系更融洽、温馨，增强学生对数学知识的运用能力，帮助学生深刻地领会出计算的本质，全面提升学生的计算水平。比如在进行两位数与一位数的乘法计算时，为了让学生内心的计算意识更为强烈，可以从生活中找寻与之相关的信息，把学生喜闻乐见的案例，引入到计算中，和蔼可亲地询问学生：“进超市购物时，每箱牛奶多少钱？里面有多少袋？然后以此为切入点，继续提问，假如每次买5箱牛奶，需要花多少钱？能够买多少袋呢？在这样的氛围中，学生的计算思维始终处于兴奋状态，对所学的知识表现出浓厚的兴趣，更好地把学生带入到不同题型的计算中，提高学生的参与意识，以促使学生算理认知水平和能力的提高。 四、科学地传授多种计算方式，增强学生的数学算理意识 小学阶段学生在学习学科知识的过程中，不可避免地出现很多的困扰，假如在没有科学方式的指导，学生就会失去学习的信心，内心的强大潜力也无法开发出来。所以，小