小学道德与法治_专门法律来保护（《我们受特殊保护》第二课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《专门法律来保护》课后反思 《专门法律来保护》是《道德与法治》（五?四学制）五年级下册第11课的第二个小框题，要达成的教学目标是“了解法律对未成年人的保护，理解其重要意义，学习相关法律规则”。学习法律对小学生来说是比较枯燥的，怎样让它贴近学生、变得有趣是本节课教学的重点和难点，我从以下几个方面进行了努力： 首先，对接儿童真实的生活需求，激发他们的法律意识。课前我对五年级学生开展调查，了解他们的真实需求和烦恼，调查发现有的家长偷看孩子日记、QQ聊天记录等，有的同学和低年级学生要钱，有的同学偷偷玩手机游戏，或者去网吧玩游戏，有的同学不想写作业，不想上学等等。小明同学的案例就来自于我们学生和家长的真实事件，特别是“情景再现”小明和妈妈争执的话语，更是平时生活中孩子和家长之间司空见惯的，学生特别有共鸣感。在此基础上引入相关法律知识，就降低了学法用法的难度。课中用法徽、闯关游戏、当小法官等方式，极大的激发起学生主动了解法律知识的兴趣。 其次，注重深层次的、隐性的融合。本节课，通过单元导图让学生对本单元内容有了整体认知，课前回想上节课不同年龄在法律上的意义，让学生明确了不同法律对未成年人的保护，同时巩固他们的规则意识；“法宝大闯关”看似游戏，实则蕴含了《义务教育法》《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》三部法律的内容，寓教于乐，让学生在愉快的氛围中主动学习法律知识。学法之后，让学生当小法官分析两个案例，目的是让学生在认识法律对儿童的特殊保护的同时，引导他们学会用法律来维护自身的合法权利，并树立起“法律红线不可碰”的法律意识。这种设计其实就是在法律教育中渗透了法治意识培养和法治精神教育。 最后，引导学生过有道德、有智慧的生活。法律是成文的道德，道德是内心的法律。在法律之前，尚有人情和道德的存在，选择有温度的去处理事情，是一种明智之举。小明和妈妈因为玩游戏和写作业争执，在大家有理有据的劝解下和平解决。而离开道德和法律的约束，小明逃学、夜不归宿、沉迷网络、欺凌同学，这一系列的行为渐渐走向违法犯罪。两相对比，学生更加明白要自觉学法，遵纪守法，坚守法律底线，积极地借助法律解决问题。 我们团队一直尝试着以“单元视野下学习活动的设计”为主题，围绕学科核心素养，立足单元视野来展开道德与法治课的教学，《专门法律来保护》在备课时也采用了这样的方式。 五年级下册是法制教育专册，着重开展以宪法精神为主线的系统的法治教育，共有五个单元。 前四个单元学生对法治体系有了较为系统的认知，能够从法律的角度认知日常生活现象和人们的社会行为。本课是最后一个单元的内容，也是法治教育的落脚点，在教学时更加重视法律内容的学习和实际应用，培养学生知法、守法，运用法律解决问题的意识。 法安天下，德润人心。道德教育与法治教育是相互促进的，正如《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出的，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，以法治体现道德理念、强化法律对道德建设的促进作用，以道德滋养法治精神、强化道德对法治文化的支撑作用。 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。在今后的教学中，我会更加注重法治教育与儿童生活的结合，与德育教育的融合，在不断反思中提升自己，积极探索法治教育的有效方式。 《专门法律来保护》课标分析 《专门法律来保护》是五·四学制《道德与法治》五年级下册第五单元“法律保护我们健康成长”的第1课的第二课时。 本课的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我们的国家”第13条“初步了解自己拥有的基本权利和义务。知道我国颁布的与少年儿童有关的法律、法规，学习运用法律保护自己，形成初步的民主与法制意识。” 《青少年法治教育大纲》中“小学高年级（3—6年级）教学内容与要求”第2条“初步了解公民的基本权利和义务，了解法律对未成年人的特定保护，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念，建立对校园欺凌行为的认知和防范意识”；第5条“初步认知未成年人能够理解和常见的违法犯罪行为及其危害和要承担的法律责任”；第6条“初步了解司法制度，了解法院、检察院、律师的功能与作用”。 根据课程标准的要求，针对五年级学生的特点、生活实际和成长需求，引导学生了解法律对未成年人的特别保护，理解其重要意义，学习相关法律规则。 《专门法律来保护》教材分析 《专门法律来保护》是义务教育教科书（五·四学制）《道德与法治》五年级下册第五单元“法律保护我们健康成长”中的内容，如下图。 本单元是小学阶段最后一个单元，也是法治教育的落脚点。小学道德与法治的课程中，前几个年级的教材以碎片化的呈现方式，将法治教育的内容融入课本，学生在学习过程中对于法治、法律等概念已有初步了解。本单元更加重视法律的应用，培养学生运用法律解决问题的意识。 第11