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浅谈小学语文课堂上对学生进行有效评价的方法 摘要：课堂评价是课堂教学的重要环节，有利于更好实现教 学目标，提高教学质量，促进学生全面发展，小学语文教育 作为基础教育的关键环节，其课堂教学更加注重师生互动和 学生参与，从 目前教学现状看，研究小学语文课堂上对学生 有效评价策略具有重要的意义。本文结合笔 实践经验，分 析目前课堂评价存在的问题，联系课堂评价的原则，提出具 体的评价策略，对开展小学语文课堂教育具有重要的借鉴和 指导意义。 关键词：小学语文 课堂教学 评价 方法 随着教育改革不断深入，教学方式和技巧也与时俱进， 从国家语文课程标准看，小学语文课堂应该营造快乐课堂， 对话课堂，感悟课堂和开放课堂。师生互动和有效交流成为 了实现上述目标的关键。科学的评价方法能够反映学生目前 的学习现状，引导学生认识自身问题和改进方向，能够激发 学生的内在学习兴趣和学习动力，实现教学目标，提高教学 效果。 一、当前小学语文课堂教学评价现状 1、课堂上缺乏对学生评价 学生评价 目的不仅仅是总结学习成果和存在的问题，更 应该起到推动促进学生进步，引导他们，激发学习兴趣和学 习动力。虽然有效评价对学生的学习具有重要的作用和影 响，但是从 目前小学语文课堂教学时实践中，不难发现大部 分教师缺乏评价意识，主动评价较少，很多情况下都是教师 对于学生无意评价，针对性差，效果也不尽理想。 2、评价方法模式较为单一 在评价方法及模式上，大部分教师评价模式较为单一， 这是阻碍和影响评价效果的主要因素。其具体表现在以下三 个方面：一是缺乏情感。情感运用到教学活动中的作用越来 越明显，并且小学生正处在情感敏感期，教师的一言一行都 能够对学生产生巨大的影响，但是教师的本位主义思想，容 易产生强权和压制，导致学生自信心受挫。二是格式化。格 式化主要原因是教师的方法运用不熟练，存在“一招鲜”的 现象，一种方法反反复复使用，不区别学生，不实事求是， 忽略了学还是学生的个性。三是数据化。数据化主要是指教 师受传统评价方法的限制和影响，重视“冰冷”的成绩，过 于看重和依赖成绩，容易造成对学生评价不合理。 二、小学语文课堂教学评价遵循的原则 1、多元性一一评价方式多样 多元性要求对学生的评价应该是综合全面的，不能以偏 概全，不能从某一方面去评价，强调每个学生都有自身的优 势和闪光点，例如，有些同学具有良好的口语交际能力，但 是对学习能力较差，而一部分学生学习能力较好，成绩较好, 但是口语交际能力不行，所以小学语文教师在面对不同的学 生时，就需要通过不同的评价主体，作出较为全面和有针对 性的评价。 2、 启发性一一评价 目的明确 启发性要求小学语文课堂教学评价 目的需要进一步明 确，其主要体现在以下三个方面：一是有利于避免评价片面。 在以往的教学评价中，教师课堂评价随意性较大，对学生的 评价也相对主观。而科学的教学评价需要教师在备课之前， 将教学内容和学生的具体学习状况结合在一起，在问题设置 上，尽量设置一些启发性的问题。二是有利于教师评价实施。 小学语文课堂需要建立快乐课堂，互动课堂，通过评价设置 能够活跃课堂氛围，能够带动课堂内容有序进行，提高课堂 教学的流畅性。三是有利于培养学生积极性和主动性。启发 性的问题能够引导学生主动参与，引导学生开拓思维，改进 思想观念，树立善于思考，主动思考的良好习惯。 3、 过程性——评价循序渐进 过程性旨在要求小学语文课堂评价要做到评价的循序 渐进。其主要表现在以下三个方面：一是有利于教师有条不 紊的完成课堂教学目标。课堂教学过程中，评价是课堂教学 的一部分，并且其穿插于整个课堂教学环节，能够很好的实 现课程的串联和衔接，从而教师上了更加具有针对性，课堂 教学的效果也会更好。二是有利于教师实现课堂评价 目的， 课堂评价的目的不仅是完成对学生现有知识能力的评价，更 是对学生的期望和引导，帮助学生更好的完成语文教学，掌 握更多的知识和学习技巧。三是有利于培养学生自信心。在 教学实践过程中，教师往往会遇到这样的情况，教师指出某 个学生存在的问题，不是一遍两遍就是立马改正的，特别是 对于内向的学生，一次评价可能会打击到他的自信心。教师 在评价过程中，要循序渐进，一遍一遍的教育和引导，呵护 学生脆弱的内心，包容他们