烂漫的点地梅教学设计新.docxVIP

烂漫的点地梅 知识与技能： 1、 抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同 之处。 2、 领悟文章借物喻人的表达方式。 3、 积累自己喜欢的词语、句子或段落。过程与方法： 1、 以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感情。 2、 发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。 情感、态度与价值观： 1、 体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。 2、 激发学生建设祖国、献身祖国的热情。重、难点与关键： 1、 理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。 2、 领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表 达方法。 教学准备：搜集有关点地梅和青藏铁路建筑的资料。 教学过程： 一、 导入新课 播放《红梅赞》歌曲 师：这是老师非常喜欢的一首歌。知道这首歌赞美什么吗？梅花有怎 样的品质？ 生：不畏严寒；芬芳；无私奉献；凌寒独放…… 师：今天这节课，老师给大家带来了另外一种梅——点地梅。（板书： 点地梅）（出示课件）板书课题。请大家齐读题目两遍。 同学们预习并自学了生字词，说说课文都写了什么？(点地梅和筑路 兵) 二、 初读课文,以疑导学 课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？ 文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？ “我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲 可敬的高原筑路兵”。 3、读了这句话你最想知道什么？（学生质疑） 、课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？ 、课文写了高原筑路兵的哪些事？ 、点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？二、品读课文，解疑合探 自学提示： 自由朗读课文3~13 段，说说点地梅给你留下了什么样的印象？ 用笔勾画出相关的句子。 自由朗读课文第15 段，边读边勾画出最让你感动的语句。说说你从中体会到了什么？ （一）、交流点地梅的顽强、美丽。 1、感悟点地梅的顽强。 你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？ “它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。” ①引导学生抓动词——扎、贴、拥抱来体会顽强 “扎”是什么意思？既然是钻进去，为什么作者不用“钻”而用“扎” 呢？把“扎”换成“钻”来读一读，体会一下 ②点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团 团地拥抱土地呢？点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从 课文的哪些地方知道的？（学习第一段） ③出示雪域高原图片引导学生加深理解。 师：你觉得应带着怎样的语气来读这一句？试着读一读。 请通过朗读把体会到的顽强不屈的点地梅表现出来！ ④指导朗读： 这是多么顽强的点地梅呀！请用铿锵的语调读出来。 “啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。” “居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？想象 一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？ 咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。 引导学生联系课文第1、2 段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这两句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。 指导有感情朗读。 小结过渡：同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这 几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。那么，你们又从哪些地方体 会到点地梅的美丽？我们继续交流。 2、体会点地梅的美丽 “点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽??青藏高原的天有多蓝， 云有多白，点地梅就有多美！” ① 请同学们充分交流自己的读书体会，说说作者从哪些方面来描写点地梅的美丽。（颜色美，姿态美，味道美。） ② 孩子们，这段话写得很美，请同学们自由朗读，想象一下蓝天白云下那烂漫的点地梅。 ③ 指名读，指名评价。 老师读，生闭上眼睛想画面。多种方式品读感悟。 ④在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放， 它没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。这种独特的美，不得不让我们惊叹！ 带着这样的感受，来齐读这段话，相信你们会读得更好。 教师引读：“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！” 师小结：点地梅是那么顽强，那么美丽，我们从字里行间体会到作者 对点地梅是多么喜爱和赞美。 （二）体会高原筑路兵的平凡与伟大 总结学法 ：同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地 梅的顽强和美丽这一部分？ 板书：（读——想——议——读） 同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15 自然段听要求：首先快速默读课文第 15 段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？ 过渡：点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑 路兵又会带给我们怎样的感动呢？说说你从哪里感受到了高原筑路 兵 的 可 亲 可