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? ? 论翻转学习的历史演进与价值意义 ? ? Summary：随着信息技术和互联网的普及，翻转课堂、微课和慕课等应运而生。由单一传统的课堂教学模式变成线上线下的混合学习范式，因此，学习空间随之扩大、教学策略、评价机制等都发生了深刻变革。为了关照异步学习和个性化学习，翻转掌握学习强调增加面对面师生交流时间和频次。而为了突出学生个性化和差异化学习，达到深度学习的高级境界，翻转学习实现从低阶到高阶的完美进化。翻转学习的价值意义在于它带来新一轮课堂教学革命。 Keys：翻转学习 演进 价值定位 一、研究背景 自乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯尝试翻转课堂以来，一度风靡全球，各国相继效仿。随后，2011年莎尔曼.可汗在TED大会上介绍翻转课堂后，更是受到广大教育者的广泛关注而成为教育的焦点和热点。我国对翻转课堂的实践研究始于2011年，从此开始了翻转课堂本土化的实践与研究，开启了我国课堂教学改革。我国教育专家引进并移植翻转课堂教学范式，旨在颠覆传统教学模式、创新学习方式、激发学生潜能、戒除教育观念，为教育教学改革注入活力。 由于信息技术的快速发展，教育领域的求新求变的呼声渐涨，“奶酪式”、“工厂化”等传统的教育模式流弊凸显，因而呼唤“个性化”、“定制式”的教育范式的出现。翻转课堂是一种教学策略，它颠倒了传统的学习时空，把直接教学通过课前线上学习知识，课上通过师生相互面对面学习、讨论等内化知识，实现了学习环境和时空的翻转。这正是新课程理念的新要求，因而备受教育工作者的青睐。 然而，翻转课堂从一开始就受到质疑和诟病。由于受到我国现行的高厉害的选拔制度和评价体制的制约以及陈旧观念的影响，人们对翻转课堂褒贬不一。 二、翻转学习的历史演进 （一）翻转课堂打破了传统教学模式，开启教学改革新篇章 1991年，Eric Mazur 创立了“同伴教学法”，具有翻转课堂的雏形。2000年，Lage, Platt ______________________________________________________________ 等三位教授“经济学入门”时采用了翻转教学模式，以满足不同层次学生的学习需求。Salman Khan于2007年创办可汗学院（Khan Academy），助推了翻转课堂在美国的广泛传播和流行。乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯于2007年开始实施翻转课堂，2011年还出版了专著《Flip your classroom:reach every student in every class everyday》,详细而系统地介绍的翻转课堂的实践做法。并创办翻转课堂网站,详尽介绍美国中小学翻转学习的理论和方法，也包括一些成功案例。 在传统课堂上，教师的角色就是传授知识的圣人，学生在课下完成作业时如遇到疑难问题时却求助无门。而在翻转课堂中，学生需要先在线下观看微视频，进行预习和自学。回到课堂上，在老师的指导下，学生有更多的时间完成实践活动、参与讨论、成果展示、完成评价直至创新活动，老师只是指导者、引领者。这不仅完成了课上课下时间和空间的转换，而且实现了教师角色的变换，学习内容也比以前更丰富、更深入、更有效。 翻转课堂颠覆了传统的教学模式，增加了师生之间沟通和互动的时间，使真正的差异化和个性化学习成为可能。然而，翻转课堂还只停留在学习时空的转换上，对课堂内知识的内化、创新能力、批判性思维等方面还只停在肤浅的表面。翻转课堂实施近两年后，乔纳森.伯格曼和亚伦.萨姆斯开始循序渐进地实施更深层次的通达翻转课堂模式，以满足学生更深层次的学习。 （二）翻转掌握学习实现了掌握学习和异步学习，直通翻转学习 Mastery learning(掌握学习)最早出现在20世纪20年代，直到60年代末布鲁姆的重新提出才受到人们的广泛关注。但由于当时教育背景的限制，受到教育现代化和信息化水平的制约，导致老师在实施的过程中步履艰难。随着新技术的出现，信息技术与教学的深度融合，教学微视频的产生，教学评价和学习互动可以在线完成，为掌握学习提供了强大的技术支撑。掌握学习是学生按照适合自己的速度和自身的节奏来进行目标学习。两位老师在实践翻转课堂两年后，利用现代信息技术的独特优势，运用布鲁姆掌握学习理论，实践通达翻转课堂。通达翻转课堂是以通达学习为主旨，将教学与现代信息技术结合起来，实现互联网与教育的深度融合，打造可持续、可复制、可管理的学习环境。在通达掌握学习模式下，所有学生都在不同的时间进行不同的活动，有的做实验或探究性活动，有的参与小组讨论，有的观看教学微视频，有的与老师进行一对一交流，所有这些教学活动都是异步进行。而且，学生要自证自己掌握了每个单元的每一个学习目标，如果达不到掌握目标的，将继续学习或接受老师或同伴的辅导，直到掌握该内容为止。 通达翻转模式实现个性化和