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【小学语文古诗词教学的调查报告】--第1页 小学语文古诗词教学的调查报告 一、实践目的（不少于100字） 2019年公布的《小学语文新课程标准》对小学语文教育教学方式做出了新的规定。 其中，关于小学语文的课程理念，包括四个方面的内容：整体提升小学生语文素养，恰 当掌握语文学习的特点，提倡开展自主、合作、探究形式的小学语文课堂，进行包容开 放和富有活动的教学模式。那么如何才能提升小学语文古诗词教学水平呢？通过对小学 语文教师的咨询和走访，本文对于小学语文古诗词教学进行了调查分析。 二、实践单位及岗位介绍 三、实践内容及过程（不少于 1000字） 一、小学语文古诗词教学中存在的问题 在调查过程中笔者发现，尽管当前的小学语文已经选出了大量的古诗词，但是在实 际的教学中却没有多少人认真去品读这些古诗词。中国古代有着浩如烟海的诗词，它们 是中华民族的文化瑰宝。然而，在小学古诗词教学方面，大多数语文教师欠缺深入钻研 古诗词教学的能力和态度。在实际的课堂中，学生并不能与古诗词的内容和情感产生共 鸣，语文课堂教学效果并不显著。 （一）侧重断句翻译，割裂诗词整体 许多小学语文教师对古诗词一知半解，对古诗教学更是不懂，只知道断句后按照前 人的文本翻译，逐字逐句板书，没有创新。许多语文老师认为古诗教学就是简单翻译， 让学生听得懂古人的意思，但他们并不知道古诗词最忌讳的就是白话文翻译。因为经过 翻译，古诗词的意境发生了彻底的变化，其整体美也被打破。部分教师自身对古诗词没 有培养起浓厚的兴趣，未能对每一首诗做深入的分析，得出自己独特的见解，只是按部 就班参考其他教师的教学和前人的翻译，逐词逐句讲解。他们没有从整体上把握诗词句 与句之间的联系，只注重对单字单句的欣赏，对课文思想内容的评价和技巧的分析。这 样的教法把原来的诗撕成碎片，没有留下一点诗歌的美感。这类教师根本没抓住古诗词 的重点，不明白教古诗词是教什么，更别说让古诗词课堂妙趣横生了。 （二）单方面灌输，无法激发学生主动性 在当前的古诗词教育模式中，教师主宰整个课堂，学生只能乖乖听话，处于被动地 【小学语文古诗词教学的调查报告】--第1页 【小学语文古诗词教学的调查报告】--第2页 位，不敢发问。在实践中，教育基本上是按照这种一成不变的方式来的，也不管学生听 不听得懂，怎样最能听得懂。有些诗歌意象或其他风俗习惯，学生可能永远看不到，他 们也很难理解诗歌中的感情。但教师坚持旧方法，未能采取一些新的教学方法来辅助教 学，帮助学生理解意象。其实，也可以安排学生在课前预习中亲自查阅。老师不需要什 么事都管，应该让学生自己主动学习，主动思考古诗词的意象和内容，品位古代诗人的 志趣，然后有不懂的地方再发问，但是有些老师总是很固执，一直教无聊的事情，枯燥 地板书，时间一长，学生学习古诗词的积极主动性大大降低了。这样的教学方式肯定是 错误的，有点诗词兴趣的学生可能会跟上教师的步伐，没有兴趣的学生古诗词能力会越 来越差。 二、小学语文古诗词教学问题的原因分析 （一）部分教师专业素养不高，不擅长讲解朗读 要想有一堂好的古诗词课，语文教师必须专业知识过硬，必须事先查阅大量资料。 然而，由于日常工作很忙碌，教师要讲某首诗歌时，只是上课之前在网上和图书馆查一 下资料，其他时间几乎对古诗词不管不问。这些语文教师本身的专业知识就有限，他们 还不好好在课外补充，他们的语文知识结构不完整，语文能力和教学能力也不强。在课 堂训练中，这些老师根本无法讲出古诗词的独特魅力，就不能引起学生对于古诗词的兴 趣，更别谈带动学生的主动学习。另外，由于多媒体的普及和快速发展，在目前的小学 语文诗歌教学课堂上，许多语文教师放弃了示范阅读的机会，转而使用著名的音视频阅 读，使许多语文教师丧失了阅读能力，失去了展示自己魅力的机会，也失去了用语