如何利用课堂教学中的错误资源—教学参考.docVIP

如何利用化学课堂教学中的错误资源 　　一、“错误资源”表述 　所谓错误资源是指师生在认知过程中发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。错误伴随教学过程的始终,只要有认识，就会有错误,错误中包含了认知个体大量的信息和已有的经验，客观地反映了个体的心理特点。学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不可或缺的课程资源。“正确,有可能是一种模仿；错误,却是一种经历。”课程资源是形成课程的要素来源及实施课程的必要而直接的条件，教学过程是一个动态生成资源、提升资源的过程。在教学过程中，教材编写者、教师、学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时，发生偏差或失误,并通过多边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中动态生成的课程资源,我们称之为“错误资源”。 　二、错误资源的类型 　　笔者在教学过程研究发现，由于教材编写者、教师、学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时，发生偏差或失误，导致了一些错误,笔者认为,这些都不可怕，是能解决的,关键的是要善于发现这些错误，知道这些错误的类型，并且更好地进行归纳总结。首先,按照错误的来源对象不同,我们可以把错误资源分为“ ?生源性”错误与“师源性”错误两种类型。“生源性” ?错误是指在教学活动中发生的错误来源于学生，包括学生在实验操作不正确、化学方程式掌握不好