《枫桥夜泊》说课稿_2.docx

2023 年《枫桥夜泊》说课稿 2023 年《枫桥夜泊》说课稿 1 【说教学内容】 《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇。诗人通过月落、乌啼、寒霜、钟声等 意象，抒发了自己浓浓的愁绪。 【说教学目标】 1．有感情地朗读、背诵诗文； 2．了解古诗大意和“借景抒情”的写法； 3．培养对古诗意境的想象和感悟能力； 4．理解诗人的愁绪，感受诗人的情操。 【说教学重点、难点】 因为本诗意境深远，情感复杂，所以，我将学重确定为：感受古诗意境，体 会诗人情感；针对学生而言，要感受诗中通过种种景物表现出来的“愁绪”，是 非常困难的，而这又是学目标中的重要内容，它自然就成了本诗学的难。 【说教学方法】 我认为， 对于如优美的古诗， 如果过于琐碎地讲解分析， 定然会破坏其意境， 影响学生对诗人思想感情的体验。 因而， 我十分注重对诗文的整体把握。 我紧紧 抓住诗眼“愁”字，通过自己的感情朗读和精美的多媒体课件，营造诗的意境； 通过引导学生对诗中“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等景物的想象和 体验， 感受诗人的愁绪； 通过对诗人背景材料的补充介绍， 让学生更加深入地理 解诗人愁绪的根源。 【 【说学习方法】 学习语文，理解课文，培养语感，最有效的方法便是朗读。在学习古诗的时 候，这一方法更是尤为重要。在本课的学中，我特别注意了这一。由读通读顺， 到读出情感，再到边读边想象画面、感受意境，学生们带着不同的目标，一次一 次地充分地朗读诗文，层层深入地理解了诗意，也体会了诗人的情感。 另外，我在学中充分注意了学生的自主性；在面对难度较大的学习任务时， 组织学生进行有效的合作学习；在理解“借景抒情”时，鼓励学生勇于探究；从 而有效地提高了学习热情和学效率，让课堂生发了许多亮。 【说教学过程】 一、激趣导入，感受魅力 1．介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。 2．读诗题，理解诗题。 3．创设情境，师激情诵读。 (通过介绍本诗的深远影响， 让学生产生强烈的学习欲望； 通过师的激情诵 读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。) 二、读通诗句，初步感知。 1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可 提出来。 2．检查学生朗读情况。 3．有什么问题吗？ (注意学习目标的梯度， 初度时只要求读通读顺， 检查了解时注意帮助学生 正音。 朗读后及时了解学生的学习疑难， 部分浅显的问题可当即引导学生学生予 以解答。) 以解答。) 三、赏析品味，体会意境。 1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样 的情感？ (给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想 像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。) 2．诗人到底因为什么而愁呢？ (首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思 乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人 生求索的愁。) 3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？ (再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、 “寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的学中，要注意 预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。) 4．利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，师述说诗文大意。 5．朗读、背诵。 (其实，朗读是贯穿于整堂课之中，处的朗读，注意形式多样，注意对“情 感”、“意境”、“画面感”的要求。) 四、开阔视野，拓展延伸。 1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？ 2．欣赏网的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意 境 境。 3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。 (理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学 生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受。) 2023 年《枫桥夜泊》说课稿 2 一、 一、教材分析 《枫桥夜泊》是北师大实验教材小学语文五年级下册第十单元《我们去旅行》 的拓展阅读《古诗二首》的第二首。是唐代诗人张继创作的一首名垂千古、万口 传播的行旅诗。本诗通过诗人在江南游历，夜泊枫桥时，对眼前残月西沉、乌鸦 哀鸣、霜华漫天、渔火愁眠、夜半钟声、孤舟摇曳景象的描绘，真切自然地抒发 了他跨越时空的羁旅之愁。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗悟诗中， 体会古诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。 二、学情分析 五年级学生能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意， 对学习古诗也有一定的热情。 而且已积累了许多不同内容的古诗， 如《夜雨寄北》 等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 三、教学目标 三、教学目标 1、通过查阅资料，边读边想象等方法，理解诗的大意； 2、在理解诗意的基础上，体