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初中物理教学生活化认识与实践的探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中物理教学生活化的认识与实践 2 一、重组教材知识，运用多种生活化教学方式 2 二、借助生活化情境开展课程导入 2 三、创新教学模式，深化学生的知识运用能力 3 四、借助生活化案例开展课堂教学和讲解 4 五、实践活动实现生活化 4 六、开展生活化课后作业巩固课堂学习效果 5 七、结束语 5 文2：初中物理教学生活化的认识与实践 6 一、初中物理生活化的认识 6 1.立足于生活化教学视角 6 2.达成构建和谐课堂的目的 6 二、初中物理生活化的实践 7 1.留心观察生活现象，积累资源 7 2.教材知识生活化 7 3.设置生活化课后作业内容 8 三、结语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 初中物理教学生活化认识与实践的探讨 文1：初中物理教学生活化的认识与实践 物理教师要从实际学情出发，丰富生活化教学方式，注重训练学生的拓展性思维，从而强化初中物理教学效果。还要不断优化自身物理素养，充分结合新课标的理念，深度挖掘物理教学资源，使物理知识更好地融入生活元素。 一、重组教材知识，运用多种生活化教学方式 初中物理教师在设计生活化教学时，需要积极寻找物理知识与生活的契合点，重组教材知识，把初中生熟悉的生活场景引入课堂，使初中生在学习中增长生活经验，提高解题能力。还要从传统的教学方式向多样化的教学方式转变，挖掘生活中的真实现象，让初中生感到物理就在身边。 《杠杆》是初中物理的重要内容，有承上启下的作用。我通过大屏幕给学生播放生活中的实物，如船桨、剪子、跷跷板等，并由此引导学生总结杠杆的概念及五要素。在讲杠杆的平衡条件时，我创设情境：同学们，有的菜市场小贩经常在杆秤上做手脚，使我们购买的物品缺斤少两，那么大家知道他们是怎么做到的吗？这时，初中生都变得活跃起来，课堂达到了一个小高潮，学生的探究兴趣被调动起来。 接下来，我为学生做演示实验，分别用两个不同质量的秤砣去称量同一物品，得出结论：质量小的秤砣称量出的物品质量大，同时也揭开了小贩缺斤少两的猫腻。将生活化的物理情境引入课堂，能够调动学生的学习兴趣，充分培养学生的探究意识。 二、借助生活化情境开展课程导入 教师应开展生活化课堂教学，利用学生生活中熟悉的内容，开展新课程的导入，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高物理课堂教学的效率和质量。 例如，在初中物理《我们怎样听见声音》的教学中，课堂导入的过程中，教师引导学生思考教室内通过什么样的活动能够发出声音呢？学生经过思考回答如敲桌子、拍手、拨动尺子、唱歌、喇叭以及敲击音叉等。之后，教师开展敲击音叉的活动，引导学生观察。将音叉插入到水中，敲击音叉，让学生观察现象。学生通过观察发现，音叉发出声音时，会激起水花。教师根据这个现象提出相应的问题引导学生思考。如发声的音叉激起水花说明了什么？音叉停止发声之后，还会激起水花吗？这说明了什么？为什么要把发声的音叉放在水中观察。通过这些问题引导学生思考，引出振动发声的概念。因此，在初中物理教学的过程中，教师应当根据教学内容，结合生活中的实际，开展生活化导入教学策略，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，为课堂教学有效地开展奠定基础。 三、创新教学模式，深化学生的知识运用能力 初中物理教师必须要不断创新教学模式，教授物理学习技巧，培养学生的物理学习习惯，引导学生观察生活，让身边的生活资源变成教学资源，深化学生的知识运用能力，从而达到事半功倍的教学效果。 比如，讲初中物理《汽化与液化》，教学目标是了解汽化与液化过程，解释生活中的汽化、液化现象，掌握蒸发沸腾现象的特点以及相同点和不同点。我首先让学生举出一些生活中汽化现象的例子。如湿衣服晾干、水烧开、洒在地上的水变干、洗过的头发用吹风机吹干，等等。然后，将学生进行分组，讨论汽化现象如何分类，并引导学生将蒸发现象和沸腾现象进行比较。 接下来带领学生进行实验验证，充分给予学生探究的空间，为拓展能力提供平台。我还鼓励学生应用所学知识解决实际问题，给学生布置思考问题：为什么夏天人出汗后，电风扇吹一下就凉快多了？高烧病人除了吃药打针外，还可以通过哪些辅助手段降温退烧？在初中物理新课改中，不仅优化了教学内容，教学理念和教学方式也发生了巨大的变化。 四、借助生活化案例开展课堂教学和讲解 初中物理教学的过程中，应当注重学生知识实践和运用能力的提高，引导学生将物理知识在生活实践中有效利用，树立学生良好的思维意识，注重知识和内容的有效结合，激发学生物理学习的兴趣，调动学生学习的主动性，提高课堂教学的效率，丰富学生的课堂体验，构建高效物理