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STEAM与小学科学教学相结合意义的浅谈 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：浅谈将STEAM与小学科学教学相结合的意义 2 一、研究背景： 2 （1）STEAM教育的兴起与盛行 2 （2）新一轮小学科学课程课程改革的诉求 2 （3）我国中小学STEAM教育本土化研究不够 3 二、研究意义： 3 （1）理论意义 3 （2）实践意义 3 三、STEAM教育与小学科学课程的特点 4 （一）STEAM教育的特点 4 （二）小学科学课程学科特点 4 （三）小学科学学科与STEAM教育的共性 4 四、小学科学教学中开展STEAM教育的价值 5 （一）发展思维能力与创造力 5 （二）促进学生体验式成长 5 五、总结与展望 5 （1）成效和经验 5 （2）存在问题 6 （3）展望 6 文2：学习与思考相结合的原因及意义 6 一、“学思结合”的内涵 6 二、“学思结合”的原因 8 三、“学思结合”的价值 8 四、小结 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 STEAM与小学科学教学相结合意义的浅谈 文1：浅谈将STEAM与小学科学教学相结合的意义 一、研究背景： （1）STEAM教育的兴起与盛行 就目前的社会发展形式来看，科技创新的地位越来越重要。而一个国家创新能力的强大与否和一个国家是否拥有强大的综合实力，主要就体现在科学技术人才的拥有程度上，基于这样的时代背景下STEAM教育产生了，STEAM教育注重培养复合型、创新型人才，旨在提高劳动力的科技水平，这也是其实现教育兴国的一个重要落脚点。 （2）新一轮小学科学课程课程改革的诉求 让学生进行科学的、有规划的学习、理解科学理念、提升科学素养是对学生进行科学教育的目的之一，进行这种教育能有效提升学生应对例如存在于现实生活中的科学问题的能力，和解决上述问题的能力，是一种对全民科学素养目标进行整体提升的教育活动。而小学阶段的科学教育课程，是基于我国科学技术的快速发展和社会经济的不断提升的现状而伴随产生的，科学教育课程是一种在基础教育阶段提升学生的科学素质的课程。因此在我国的小学课程中开展科学教育课程非常重要，而且科学教育课程不应和其他的小学学科存在差别，应一视同仁相同对待。同时，对我国小学科学课程的现状进行改革，已成为新一轮课程改革的内容，其改革的主要目的便是培养小学生的科学意识和提高小学生的科学素养. （3）我国中小学STEAM教育本土化研究不够 同时由于我国STEAM教育的本土化研究不是很多，很多课程还没有全面地、系统地、透彻地理解STEAM教育整合的理念和目标，只是将其他国家既有的课程体系照搬照套过来，进而产生了大多数STEAM课程只看重学生的动手制作，既缺乏探究性，也缺乏清晰的培养目标的现象，我国的STEAM发展态势在很大程度上受到了上述现象的影响，无法保持健康、快速的发展态势。 二、研究意义： （1）理论意义 开展STEAM教育在一定程度上不仅可以丰富小学的科学课程资源开发，还能丰富其相关理论知识，于此同时，还可以通过借助STEAM的教育理念从而提升小学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生科学素养的养成，为我国小学科学课程改革与发展提供一定的借鉴意义。 （2）实践意义 基于国内外学者对STEAM的研究主要是停留在介绍分析STEAM教育及课程的基础上，而针对STEAM教育理念在实践中的具体课程尚未展开深入研究，本课题立足于小学科学四年级的课程内容，探索基于STEAM教育理念下的小学科学课程的开展情况和实际效益，并针对此情况开展进行了一些列的教学实践，为小学课程中科学课程的开展和改革提供可行性较高的新模式和新思路。 三、STEAM教育与小学科学课程的特点 （一）STEAM教育的特点 让学生在面对问题是可以严谨的进行科学思考是STEAM教育理念的一个重要目的，同时还可以提高孩子们对于数理化这些科目的学习积极性。虽然说我国目前的教育理念更加倾向于培养理科人才，但是由于我国目前的高考体制和家长们传统观念的影响，导致学生们出现了只会刷题、做题的恶劣现象，在这种现象的影响下，不仅孩子们的思维方式将会固化，而且孩子们的创造力和主观能动性也势必下降。这显然不利于对四有青年的培养，也不利于孩子们的综合成长，现行教学体系下的课程不仅呆板、生搬硬套，而且还缺乏学科知识在日常生活中的具体应用。而开展STEAM教育的精髓就在于给予学生更多的时间，让孩子们自主查阅资料，获取知识，达到完成教学任务的目的。 （二）小学科学课程学科特点 小学教学中的科学课程是一门以培养孩子们探究欲和求知欲为主的课程