普通中医药院校开展《分子生药学》课程的探索.docVIP

普通中医药院校开展《分子生药学》课程的探索 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：普通中医药院校开展分子生药学课程的探索 1 1尊重学生的学习规律 2 2查阅最新研究进展，做好课前准备 2 3教学方法 3 3.1注重基础，纵横比较 3 3.2善于利用网络和多媒体资源 3 3.3在分子生药学教学中结合新手段、新技术 4 3.4布置作业，让学生通过查阅文献找到答案 4 4对教学中存在的问题与不足之处地探讨 5 文2：翻转课堂分子生药学教学分析 5 1分子生药学教学现状及问题 6 2翻转课堂和PBL概述 6 3基于PBL的翻转课堂模式的分子生药学教学 7 4拟解决的教学中的核心问题 8 5结语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 普通中医药院校开展《分子生药学》课程的探索 文1：普通中医药院校开展分子生药学课程的探索 分子生药学是以生药的遗传物质DNA为研究的核心，通过现代分子生物学技术对生药进行鉴定和利用的学科。分子生药学的概念最初可以追朔到1995年，是由黄璐琦率先提出。得益于分子生物学技术日新月异的发展，生药分子鉴定也成为了生药鉴定的重要方法。目前《中国药典》（2015版）收载了金钱白花蛇、蕲蛇、川贝母等植物和动物药的分子鉴定项。目前在全国有多所医药学院已经开设了《分子生药学》课程，同时也有不少中医药学院校也开设了分子生药学课程。分子生药学课程的主要任务为：从分子水平对生药进行鉴别；揭示次生代谢产物与基因的内在联系；生药的系统进化及资源评价及保存和保护；生药道地性的分子机制等，为生药的质量、生产和保护提供依据[1-2] 本文就该课程在普通中医药院校本科药学和中药学专业的教学需求，对课程的理论和实验教学进行探讨，以期促进课程的开展和教学的有效进行。 1尊重学生的学习规律 分子生药学是一门交叉学科，在课程讲授之前要求学生必须有分子生物学、生物化学、生药学、植物学等相关专业的学习背景。同时该课程应用性较强，要求学生有一定的动手能力。所以在开设课程之前，学生必须学习过相关的课程，尤其是具有扎实的分子生物学功底。而普通中医药院校的药学和中药学专业大多未将《分子生物学》课程纳入必修课的范围，故建议将《分子生药学》作为选修课到大三或大四再开设，并要求学生学习或者选修过相关的课程。 2查阅最新研究进展，做好课前准备 由于课程应用性比较强，并且技术更新较快，所以要求授课教师本身必须非常熟悉本研究领域最新的研究动态，最好是从事过分子生药学的科学研究。在备课时不仅要检索国内的研究进展，而且也要检索外文的文献。 3教学方法 3.1注重基础，纵横比较 学习时要注重基础，又要学会灵活应用。分子生药学在解决生药鉴定的问题时，需要横向联系传统四大鉴定，包括来源鉴定（核对文献或者标本），性状鉴定（通过感官的手段对外观进行鉴定）、显微鉴定（利用显微镜观察组织构造特征、分子H尽快解决开满了荷花，和细胞内含物的特征），以及理化鉴别特征（从物理、化学性质进行比较），从传统的方法过度到现代的方法，让学生再次回顾生药鉴定发展的历程，以及各种鉴别方法的优缺点，这样学生才能深刻理解分子生药学发展的科学性、合理性，牢记和把握生药鉴定的方法据。例如蕲蛇的来源为爬行纲蝰科动物五步蛇Agkistrodonacutus（Güenther）的干燥体。传统的性状鉴别方法是龙头虎口，翘鼻头，方胜纹，连珠斑和佛指甲。显微鉴别方法主要是观察背部鳞片表面的乳头状突起。理化鉴别则采用醇溶性浸出物测定法。显然如果做成饮片或者将药材打成粉末以上方法则不太适用，而采用DNA条形码技术扩增样品的16SrRNA序列则可以有效鉴别[3] 3.2善于利用网络和多媒体资源 善于利用网络强大的资源，以及多媒体资源，包括图片、影视、动画和音乐等以增强课堂教学的趣味性。目前的本科生大多为千禧后，从小就接触大量的网络资源，普通的文案教学或者大量的文字较难吸引学生的注意力，而容易被图片、影视和动画等视觉和听觉信息吸引，故应多增加相关的课件信息，利于提高学生的学习效果。 另外，给学生推荐一些专业网站，例如美国国立生物技术信息中心（NationalCentreForBiotechnologyInformation，NCBI，http：）、欧洲生物信息研究所（TheEuropeanMolecularBiologyLaboratorydatabase，EMBL，www.ebi.ac.uk）、日本国立遗传学研究所（DNAdatabaseofJapan，DDBJ，www.ddbj.nig.ac.jp）等网站，可以使学生接触到本专业最前沿的研究和技术，开阔学生的视野。 3.3在