小学音乐_音乐小屋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

二年级下册第七课《音乐小屋》 教学设计 一、组织教学： 1、师：今天老师要带同学们去一个美丽的地方，你们想不想去啊？（生答） 师：好，让我们快乐出发吧！ 2、律动《去郊游》（播放音乐） 二、聆听《单簧管波尔卡》 师：我们先来到音乐岛，听，这里响起了美妙的音乐。 1、首先听第一首乐曲，（播放《小步舞曲》）师：听后问学生这首乐曲是用什么乐器演奏的？ 2、听第二首乐曲是用什么乐器演奏的？（播放《赛马》） 3、再听第三首乐曲，它是用单簧管演奏的，乐曲的名字叫《单簧管波尔卡》，我们一起听听吧。（播放《单簧管波尔卡》） 4、波尔卡是欧洲民间的一种舞蹈，乐曲欢快流畅，复听《单簧管波尔卡》，注意听乐曲中相同的音调。 5、再听《单簧管波尔卡》，拍手表示乐曲中相同的音调。 三、表演《音乐小屋》 1、师：听完三首乐曲，让我们继续出发吧！穿过这个回音谷我们来到了一个美丽的小屋，（多媒体展示音乐小屋），它有一个好听的名字，叫音乐小屋，你听，它在唱歌呢！（播放歌曲《音乐小屋》范唱） 2、师：音乐小屋有一个问题想考考大家，请听。。。（播放多媒体） 3、老师也忍不住要唱唱这首歌曲了（教师范唱） 4、师：听了两遍歌曲以后，你觉得在这首歌曲中出现最多的是……生回答，师：作为一个有礼貌的孩子去别人家坐客的时候先要——（师用动作引导学生）按门铃或敲门，在音乐小屋这首歌里有没有听到门铃声？再听歌曲范唱，注意听门铃声在这首歌里出现的地方加上按门铃的动作。 5、师：同学们想不想学唱这首好听的歌？（生答）先讲解反复跳跃记号。 6、教师教唱歌曲。 7、听唱法学唱歌曲，注意难点处及时纠正。 8、跟老师接龙演唱歌曲。 9、跟琴完整演唱歌曲。 10、再完整演唱歌曲，注意强弱。 11、跟伴奏音乐唱全歌，找学生演唱。 四、进入《梦幻大舞台》 1、生自由编创动作（唱歌、简单律动表演） 2、找同学上台表演。 五、小结： 让我们在美妙的音乐声中结束这节快乐的音乐课吧！生拍手唱歌走出教室。 学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。有意注意的时间较短，在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。“附点节奏”和“一字多音”的地方，学生学习时还会出现一些困难。而且这个年龄阶段的孩子都很好动，听欣赏曲的时候也很难坐得住。基于他们的这些特点，因此，我本课的设计主要是以情境教学为主，教师再加以适当地引导，激发学生的学习兴趣，以便让学生能更好、更轻松、更有效地进行学习。 在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 评测练习 一、聆听乐曲，能感受出相同的音乐。 二、音乐 小屋 在 欢.迎 你 欢.迎 我，掌握附点节奏，边读边拍。 三、了解歌曲中出现的反复跳跃记号。 效果分析 本课教学以听觉为先，让学生在参与音乐活动的过程中，不知不觉得熟悉歌曲的旋律，为唱会、唱好歌曲做好充分的准备。运用弥漫音乐教学法，层层深入，让学生反复聆听歌曲，体现了较强的音乐弥漫性的特点，加深了学生对歌曲的理解与体验，激发了学生对学习音乐的兴趣。教学中不仅要促进学生实践能力，调动学生的听觉动力、思维动力，还要让学生在艺术实践中感受音乐，在艺术实践中找到情趣，在艺术实践中发展想象，在艺术实践中愉悦身心。 整堂课以学生为本，以审美为核心，以情感体验为主线，运用“听、想、唱、谈、演”等多种艺术实践方式，把学生引入自主、轻松、愉快、和谐的文化氛围中，体现了循序渐进的教学原则。由熟悉旋律、聆听歌曲到完整演唱和创作表演，是按由浅入深的学习规律展开的，发展了学生的感官功能，提高了运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力。 引人入胜的情景教学，为学生提供更为自由、广阔的想象和创造空间。教学中老师运用视觉体验法，利用课件直观的图像来表现出重点的节奏。 音乐课堂教学的研究还有许多可以再深入探索的方面，我们尽可能地思考和实践一些更有效的、更简单的方法，帮学生学会歌曲，并能自觉自信的表达自己的情感，让他们在尽情的歌唱中，用音乐说话，用音乐交流，用音乐思考，用音乐激情。 教学反思 这节课基本达到了优化艺术课堂教学，培养学生的创新精神与实践能力的目标，但是在具体朝着目标努力的过程中还是存在着这样或那样的问题，下面就将这节课反思如下： 《音乐小屋》这首歌曲旋律活泼、轻快，特别适合低年级的孩子们来演唱，但是旋律在优美的同时，还存在着一定的难度，比如说：歌曲的后半部分不是规整的四乐句，这样，前面规整的四乐句结构和后面不规整的六乐句结合起来孩子们不太容易掌握，在这种情况下，我运用各种