小学音乐_（唱歌）木瓜恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 《木瓜恰恰恰》 日期 5.12 节次 1 来源 人教版 四年级下册 第四单元《环球采风》 课型 唱歌课 授课对象 四年级 教师 目 标 确 立 依 据 课 标 分 析 课 标 摘 录 （一）能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情的独唱或参与齐唱、轮唱、合唱并能对指挥动作做出恰当的反应。 （二）能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。 （三）能够主动地参与综合性艺术表演活动。 课 标 分 解 学生首先能够感受歌曲的情绪，能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情的独唱或参与齐唱、轮唱、合唱。理清歌曲结构，了解歌曲的相关创作背景，体会到印度尼西亚的风土人情以及恰恰舞的特点，这也是本节课对学生音乐演唱能力与音乐素养的培养。 学生能够感受切分节奏的特点是中间长两边短，能够在歌曲中用具体的音乐知识分析出来，从而掌握切分节奏；能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。 教师引导学生在模仿歌曲特点以及恰恰舞的动作时，学生能够主动地参与综合性艺术表演活动之中。 教 材 分 析 本单元的主题是《环球采风》，《环球采风》是人教版音乐课本系列单元之一，是将一些经典的具有代表性的音乐编写在一个单元内，集中欣赏和学唱世界各地的经典名曲，目的是为扩大学生的音乐视野和对经典音乐作品的欣赏范围，引导学生感受世界各国音乐的艺术魅力，增加学生对不同类型音乐作品的了解，从而体验世界多元的音乐文化。 《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚具有代表性的一首歌曲，通过欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情，也是一首叫卖歌曲。叫卖歌曲是在“叫卖调”的基础上发展起来的一种歌曲。不同地区的叫卖各具特色。本节课通过叫卖这一比较风趣的特点，较贴合的融入了切分节奏这一新知识点的学习，把音乐知识结合到生活中，真正体现了艺术来源于生活。 学 情 分 析 纵向来看，四年级学生已经基本掌握了音乐演唱与表现的能力。本单元要求增加学生对不同国家音乐作品的欣赏，了解各国音乐特点；提高学生的音乐表现力和音乐文化素养，那么学生目前对不同国家的音乐特色会有所不同以及各具特点有所体会，对于音乐表现也是十分乐于参与。本节课所涉及的音乐知识较细较零碎，但是很多的知识点在之前已经有过基础的学习，不再是新知识，而是旧知识再现。因此，本节课，对学生来说，应该是处于一个中等偏上的学习水平，学生能够在本节课上获得一定的知识与能力，也能够获得一定得成就感。 针对本节课的学习内容，切分节奏的出现与水果名称进行了很好的融合，因此，我想到把水果搬到课堂上来这一举措来激发学生学习兴趣，降低对枯燥乐理知识学习的抵触。 学 习 目 标 一、通过对歌曲的学习，学生能够感受歌曲的情绪，理清歌曲结构，体会到歌曲的相关创作背景，体会到印度尼西亚的风土人情以及恰恰舞的特点。 二、通过歌曲学习，能够用自然、优美的声音、准确的节奏和音调，有表情的进行演唱；学生能够说出切分节奏的特点是中间长两边短，能够在歌曲中正确拍打切分节奏，从而掌握切分节奏；能够跟随琴声正确视唱乐谱，具有初步的识谱能力。 三、通过教师的引导，学生能够选择一种表现形式，主动参与到综合性艺术表演活动之中。 评 价 任 务 评价任务的实施得益于稳定的课堂结构，评价任务镶嵌在学教活动中，教师在学生的学习活动中，观察收集学习信息，调整学教活动，从而实现“学教评”一致的目标达成。 我们的课堂评价任务紧紧围绕教学目标而设计，那么根据我确立的教学目标，初步确立了与之相对应的一些评价任务。 （一）能够准确、响亮的拍打出水果相对应的节奏型；通过模仿水果的叫卖节奏，能够说出切分节奏的特点，并能够准确、响亮的拍打出切分节奏。 （二）能够自主、流畅的演唱第一乐段简单的乐谱；能够说出乐谱中的特点。 （三）通过对本节课的学习，能够完整的演唱歌曲，评价为三颗星；能够用柔美、自然的声音演唱歌曲，评价为四颗星；能够在用柔美声音演唱歌曲的基础上，加入声势、舞蹈、器乐等一种形式来表现歌曲的话，评价为五颗星。 教 学 过 程 教学环节 教学活动 评估要点 一、 课前律动 二、 情景导入 课前律动 （一） 歌声问好 （二） 《do re mi》音乐律动 设计意图：歌声问好中穿插了音阶以及科尔文手势的练习，加强学生对音准的记忆。《do re mi》是三年级学过的歌曲，歌词中介绍了每个音符，再加以科尔文手势和动作，既活动了学生肢体，又增加了对音乐的理解。 师：通过小小的律动，我们丢掉了疲惫，丢掉了烦恼，尽情享受今天的音乐课吧，同学们，请回。 情景导入 （一）今天这届音乐课，老师带大家去一个美丽的地方，去感受一下那里的风土人情。（印度尼西亚风景视频2分钟） 师解说：在美丽的亚洲最神秘的东南边，有一个多火山多地震的国家，名字叫印度尼西亚。 （二）美丽的印度尼西亚不仅有风光秀