小学音乐_（演唱）山谷回声真好听教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《山谷回声真好听》教学设计 教学目标： 通过学唱歌曲《山谷回声真好听》，让学生能用强弱对比有感情地演唱歌曲； 记忆提取此前学习过的含有二分音符的歌曲和有休止拍的歌曲； 体验乐句节奏的相同、不同和相似； 伴随身体拍感律动，让每个学生积极、主动、自信的表演； 能用同头换尾的音乐创作手法创编旋律。 教学重点： 学唱歌曲，用同头换尾的方法创编旋律。 教学难点： 音高模唱、旋律创编。 能力素养： 听赏乐曲；稳定的身体拍感；歌唱游戏用自然舒适的嗓音演唱；背唱学过的歌曲作品；乐句节奏的相同、不同和相似的句式结构关系；。 教学过程： 1、 = 1 \* GB3 ①热身游戏，随乐律动，用身体动作体验声音的强弱。 = 2 \* GB3 ②音高模唱：单音模唱、音程模唱 2、记忆提取 通过音梯动画引出节奏titititi tu，提取出带有这个节奏的歌曲《牧童谣》、《勇敢的鄂伦春》，师生验证歌曲，并加入律动演唱歌曲。 3、新授歌曲——《山谷回声真好听》 = 1 \* GB3 ①播放视频，导出什么是回声，让学生用动作或者声音表现出回声。 = 2 \* GB3 ②教师范唱歌曲《山谷回声真好听》，第一遍整体聆听，第二遍加入呼吸，第三遍加入强弱对比，让学生感受歌曲。 = 3 \* GB3 ③师生视唱歌谱。 ④课件出示《山谷回声真好听》第1/2/4乐句的歌谱 提问学生这三句的旋律有什么特点？（开头都一样，结尾不一样） 可以用相同、不同或者相似中的哪一个来表示？（相似）课件出示用不同颜色的苹果表示它们是相似的乐句。 ⑤用同头换尾的形式创编乐句 分组创编，上台展示。 ⑥师钢琴第3句旋律，学生模唱，做出强弱对比。 全班分成两组，进行回声练习。 ⑦整体演唱歌曲 ⑧记忆提取带有Z（休止符）的歌曲：《悠摇篮》《金锁银锁》，师生律动。 4、放松律动，稳定拍感，结束课堂。 学情分析 《山谷回音真好听》歌曲简洁、朴实，描绘了孩子们眼中的大自然景象。它针对孩童的好奇、好动、模仿力强的特点，教材以儿童生活中不常见，但又特别能引起他们兴趣的“回声”，作为本课的情境主题，安排了学唱歌曲《山谷回音真好听》和听辨、模仿声音的强弱两个学习内容。本课旨在通过以上两个音乐教学活动，让学生感受声音的美和大自然的美，了解“回声”这一自然现象，以体现新的音乐核心素养中“培养学生的音乐兴趣”、“培养学生成为课堂的主人”“培养学生的审美教育”的教学理念。 效果分析 以音乐审美为中心，把本课所学歌曲音乐贯穿整个课堂，然后学习歌曲，最后综合表现歌曲内容。创设意境，采用情境教学，使学生产生身临其境的感觉。引导学生乐于参与表演活动，积极与他人合作。大胆放手，让学生成为课堂的主人，亲自尝试填唱歌词。学唱歌曲时，重在让学生感受音乐的旋律、节奏、力度，再跟琴模唱，分析视唱化难为易。采用小组合作法。发挥其群体力量，增强他们的交往能力，达到共同提高。本节课基本达到了自己的预想效果，将歌曲的难点部分灌输在音乐游戏中，使学生轻松的学唱歌曲。以听为先导，让学生感受整体的音乐形象，学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。通过编创旋律，培养学生的创造能力。 教材分析 《山谷回音真好听》选自湘艺版一年级下册第五课，是一首富有情趣的儿童歌曲。它通过声音的强弱对比，提示了山谷中奇妙的回音，表现了少年儿童探求大自然奥秘的精神。歌曲为C大调，2/4拍，是由4个乐句构成的一段体结构。开始是两个变化重复的乐句，采用规整的节奏型，平进和大跳的旋律进行，叙述了山谷有回音这一奇妙现象。接着是一个乐节性的扩充乐句，以上、下行的旋律进行，强弱的力度对比。配以衬腔“啊”，形象地描绘了山谷美妙的回音。结束句是前两句的变化重复，使乐句得以完满结束。 《山谷回声真好听》评测练习 f代表（ ），p代表（ ）。 弱 B、强 《山谷回声真好听》这首歌曲中原声要唱得（ ），回声要唱得（ ）。 5的柯尔文手势是（ ），6的柯尔文手势是（ ）。 A B 以下唱名从低到高排列顺序正确的是（ ）。 A、do mi fa B、do la sol C、do re mi 4、找朋友，看谁做的最棒！ Re 5 Sol 3 Fa 2 Do 4 Mi 6 La 1 对照图片再复习一下音高手势，加深印象。 课后反思 《山谷回音真好听》这首歌曲，不仅有音色、音高的模仿，还有力度的模仿，因此教师在教学过程中不仅让学生唱会，还要让学生感受这四种音乐要素的特点，使他们获得音乐的美感。一年级的学生活泼好动，在本课教学中，我以形象化教