小学音乐_那达慕之歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第五单元 第4课 （课型： 唱歌 ） 教学内容 《那达慕之歌》 学习目标 通过学唱歌曲《那达慕之歌》，使学生体会那达慕大会热闹欢腾的场面。 能够有感情的演唱歌曲，并唱出气势。 培养学生在音乐活动中的交流合作。 5A训练要求 自主——让学生自主聆听歌曲，自主感受音乐情绪。 合作——分小组舞蹈表演、打击乐展示，同伴互相合作并纠错音准、节奏。 表达——能说出学习重点，了解音乐力度、音调、情绪的表现。 思辨——学生学会辨别音乐的能力，通过学习能体会歌词所表达的情感。 应用——在小组合作创编中，运用已有经验，解决对蒙古族歌曲音乐的感知能力，达到边唱边跳的能力，为学习其他少数音乐奠定了基础。 评价任务 1.通过让学生自主聆听歌曲，感受音乐情绪，完整演唱歌曲。 2.通过教师示范与讲解后，学生交流其音乐的力度、情绪。 3.学生根据音乐风格，通过教师引导，进行舞蹈创编以及自创打击乐节奏。 学 习 过 程 【课前准备，明确目标】 钢琴、课件、筷子舞道具、蒙族族服装、响板、哈达 【激趣导入，观察欣赏】 师跳民族舞蹈，学生欣赏舞蹈。（师问是哪个民族） 骑上帅气的马儿，一起奔驰在蒙古族大草原上。 【欣赏乐曲，感受意境】 聆听歌曲，感受歌曲的速度和情绪。 通过学生自主聆听，知道那达慕的意思以及那达慕大会上的比赛项目。（可加入表演）。 从歌词中找出器乐和演唱形式。 【鉴赏表现，合作探究】 加油歌歌谱学习（特殊的加油方式）。 跟节奏朗读歌词（师示范、分乐段朗读、完整朗读）。 师纠正发音以及对附点四分音符的处理。 跟随琴声学唱歌谱（师示范、学生唱） 师问：两个乐段的区别？（紧凑＋舒缓） 跟随琴声用“la”演唱。 感受歌曲情绪，跟随音频完整演唱歌曲。 学 习 过 程 【拓展延伸，课堂展示】 结束句PK：男生（渐强）→女生谈感受 女生（渐弱）→男生谈感受 学跳筷子舞 分小组演唱歌曲（打击乐＋演唱组＋舞蹈组） 献哈达（最高礼节） 课堂小结： 师问：这节课学到了什么？感受是什么？ 师总结 板书设计 教后反思 　《那达慕之歌》是有关于少数民族节日的一课。在课的一开始，我在歌曲《那达慕之歌》的导入部分，以蒙古舞为导入，并结合课件创设情景，这样导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。 　我在解决如何把握歌曲《那达慕之歌》段落与段落之间的节奏和情绪时，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“骑马”“传哈达”“万人齐声欢呼”的.场面和动作来感觉、编创节奏，去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，这是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛将十分活跃。筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，让学生既学会了唱歌，同时也学会了筷子舞，让学生在欢乐优美的舞蹈中体会“那达慕”的热烈和欢腾。 　　在本首歌曲的结束部分——“设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我请学生以小组为单位扮演这次体育盛会中的观众和拉拉队，并鼓励学生除了设计力度方案之外，最好能加上相应的动作来表演。让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性以及表演潜能，使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生享受学的愉悦，受到情感的陶冶。 　　不足之处：学生在按节奏朗读歌词之后，如采用随师伴奏读歌词，在填唱歌词，给学生自主学习的空间，会使学生掌握的更扎实。在歌曲处理方面也应该以学生为主体，多多引导启发学生去发现问题、解决问题，使学生充分感受到处理歌曲的乐趣。另外，还应运用多种教学方法与教学手段，调动学生学习热情，进一步提高音乐课堂教学效率。 四年级的学生由于刚从三年级升上来还不能马上适应新的学习方式，加上原来的音乐课不是正规系统的训练，学生对基本的音高、节奏、拍、调都知之甚少，如果按教材的课程安排上，学生接受起来就会感到困难。所以在刚接手的时候，开始的几堂课我没有上新课而是对学生进行基础知识普及，从后来的结果看确实起到了磨刀不误砍柴工的效果。 音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、游的方式让学生能对音乐产生兴趣，特别是能学会欣赏不同国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。 学生的接受能力有别，有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行反复的训练。学习乐理知识有时让学生感到枯燥，甚至个别学生会感到厌烦。为了解决这一问题，我上课多以小组为单位进行比赛的方式进行。我的竞赛中每次都设有奖励分和处罚分，奖励分主要是奖励给能顺利完成学习任务的小组，个别能抢答出老师提出的问题的个人也可以为小组获得奖励分；处罚分则是针对小组中有违反纪律