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《邓稼先》第一课时教学设计 《邓稼先》第一课时教学设计 教学目标 1.积累重要词语。 2.理清作者思路，整体把握文章。 3．学习人物传记的写法。 教学重难点 理清作者思路，整体把握文章。 教学过程 新课导入 【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生 学习的兴趣。】 有一位高尚的，伟大的人物，改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹 成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家，“两 弹元勋”--邓稼先。今天。就让我们一起来学习杨振宁写的一篇人 物传记《邓稼先》。 课堂实录 一、知识卡片 1．邓稼先：中国研制和发展核武器的重要技术领导人。“两弹 元勋”由于所做事关国家机密，长期默默无闻不为人知。 2.杨振宁： 1922 年生于安徽合肥。美籍华裔物理学家。 1957 获 诺贝尔物理学奖。现为清华大学教授。 二、积累字音和词义 1.字音 邓稼 jià 先元勋 xūn 至死不懈 xiè 鞠 jū 躬尽瘁 cuì 选聘 pìn 无垠 yíng 殷红 yān 鲜 xiǎn 为人知 2．解释下列词语 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮， 非常感人。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形 容辛勤地贡献自己的一切。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。 层出不穷：接连不断地出现。 三、整体感知 1.学生速读课文，梳理文章结构。 2.你觉得邓稼先是怎样一个人？ 明确： 1.①在历史的背景上引出邓稼先。②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而 后已”的一生。③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品 格。④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。⑤ 描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。⑥ 总结评价邓稼先。 2.邓稼先是一个为国家民族做出巨大贡献，有高度奉献精神的一 位科学家。 课上小结 本文以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实 质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文 中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞 颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题 是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿 女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于 世界民族之林。 布置作业： 1.邓稼先的哪些精神和品质值得你学习? 2.收集的邓稼先的故事。 板书设计： 邓稼先 (一)(1)引出“稼先”巨大贡献(2)：侧面表现(4) (二)追忆“稼先”(结果) 崇高人格(3)：传统文化的孕育 (内因)(根源) 奉献精神(2) (原因)具体表现(5) (外在) (三)(6)评价“稼先 初一数学课时备课教学设计 初一数学课时备课教学设计 学习目标 1.理解并掌握解一元一次方程的方法和一般步骤，并在此基础上 解决实际问题. 2.能准确分析实际问题中的数量关系和等量关系，列方程解应用 题. 3.培养自己独立分析问题、解决问题的能力，并从中感受学习的 快乐. 4.理解并掌握工程问题的求解方法. 重点 难点重点：分析问题中的数量关系，找出能够表示问题全部含义 的相等关系， 列出一元一次方程，并会解方程. 难点：找出能够表示问题全部含义的`相等关系，列出方程. 关键：找出能够表示问题全部含义的相等关系. 教学流程 师生活动时间复备标注 一、复习引入： 1.解方程： 思考： 1.一项工作甲独做 5 天完成，乙独做 10 天完成，那么甲每天的 工作效率是，乙每天的工作效率是，两人合作 3 天完成的工作量是， 此时剩余的工作量是。 2.一项工作甲独做 a 天完成，乙独做b 天完成，那么甲每天的工 作效率是，乙每天的工作效率是，两人合作 3 天完成的工作量是， 此时剩余的工作量是。 二、新授： 例 5：整理一批图书，由一个人做要 40 小时。现在计划由一部 分人先做 4 小时，再增加 2 人和他们一起做 8 小时，完成这项工作。 假设这些人的工作效率下共同，具体应先安排多少人工作? 分析：这里可以把总工作量看做 1。 人均效率(一个人做 1 小时完成的工作量)为 由 x 人先做 4 小时，完成的工作量为。再增加2 人和前一部分人 做 8 小时，完成的工作量为。 这项工作分两段完成，两段完成的工作量之和为 问题中的相等关系是什么? 解：设先安排 x 人工作 4 小时。根据两段工作量之和应是总工作 量，由此，列方程： 去分母，得 4x+8(x+2)=40 去括号，得 4x+8x+16=40 移项及合并，得 12x=24 系数化为 1，得 x=2 答：应先安排 2 名工人工作 4 小时. 注意