小学语文_27漏教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《27 漏》教学设计 教学目标： 读课文认识生字，指导书写“漏”。 2.朗读课文，了解老虎和贼疑惑、害怕的心理，体会故事的趣味性。练习分复述每个部分。 3.借助示意图和文字提示，按照地点变化的顺序复述整个故事。 教学重点： 体会老虎和贼的心理活动，感受他们做坏事时的心虚害怕，体会故事情节的有趣。 教学难点： 借助示意图和文字提示有条理的复述故事。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 一、书写课题，导趣 1.看图猜字。中国的汉字造字方法多样有趣，猜一猜这是什么字？ 怎么猜出来的？（课件出示“漏”字字源） 2.指导写“漏”。预学单中，部分同学“漏”这个字写得不够规范。（课件）怎样才能写正确写美观？学生说。总结小口诀：左窄右宽，长撇舒展，四点错位。 范写、练习写。根据口诀自我评价。 3.揭示课题。关于“漏”流传着一个有趣的民间故事，就是今天要学的内容：27 漏。 4.质疑课题，会质疑是会学习的具体表现，带着疑问走进课文。 二、整体感知，激趣 1.借助提示了解故事主要内容。明确故事中出现的五个地点。（板书） 2.学生读文，总结每个地点发生的故事与课文哪些自然段相对应。 3.小结：一个故事中出现多个地点，每个地点都发生有趣的故事，整个故事一波三折，妙趣横生。 三、细品起因，引趣 点名学生朗读课文第一到第九自然段，概括该部分的主要内容。学生找出自己认为最有趣的部分交流。指导学习，体会故事的有趣。 1.趣在“老虎和贼心理”（第6-7自然段） （1）学生读文，谈理解。通过“翻山越岭”“走南闯北”读出老虎和贼的见多识广和自以为是。通过“莫非”体会到半信半疑。 （2）多种方式指导朗读。学生朗读，读出老虎的自以为是和半信半疑。指名学生分角色朗读，体会老虎和贼心情的变化。男女生分角色再读，体会老虎和贼的做贼心虚。 （3）引导学生总结该部分的主要内容：老虎和贼听到老婆婆说“漏”，心里害怕。 2.趣在“老虎和贼害怕的样子”。（第8-9自然段） （1）学生读文，谈理解。通过“浑身发抖”“腿脚发软”感觉老虎和贼很害怕。 （2）指导体会翻山越岭的老虎和走南闯北的贼在听到老婆婆说“漏”是狼狈不堪的样子。通过朗读把他们的狼狈不堪读出来。 （3）学生补充有趣的部分：正巧摔倒虎背上。通过巧合感受故事的趣味。 （4）引导学生总结该部分的关键语句：老虎和贼被吓跑了。 3.趣在“老婆婆说的话”（第5自然段） （1）学生读老婆婆说的话，谈理解。 （2）对比读口语化表达和书面语表达两句话，体会民间故事言语表达的特点，感受口语化的风趣幽默。 4.尝试复述。 （1）借助学习过程中总结的关键语句，尝试复述这部分故事。 （2）点评：能够有条理的复述故事，并将有意思的部分详细复述。 5．小结：学习这部分，首先读课文，然后总结了这部分的主要内容，再抓住关键语句体会故事的有趣的地方，最后复述了这一部分。 四、合作研读，悟趣。 （一）出示要求，合作自学。 1.默读课文，找出最有趣的部分，说说为什么有趣。 2.小组合作交流。 3.用一句话概括该部分的主要内容。 （二）小组汇报，教师指导。 1.逃跑路上 （1）小组代表汇报：这部分主要讲的是虎驮着贼，贼骑着虎。我们觉得这里“像胶一样”“旋风一样”特别有意思。写出了贼抱着虎脖子很紧，老虎跑的特别快。我来读给大家听。 点评指导：这个小组抓住了比喻的修辞，感受到了故事的生动有趣。同桌分角色朗读，体会老虎和贼逃跑速度之快。 （2）小组成员补充：我觉得老虎和贼都想借助歪脖老树摆脱对方很有意思。因为他们又想到一块儿去了。我来读给大家听。 点评指导：无巧不成书，正是这些巧合，才让故事曲折离奇，妙趣横生。点名分角色朗读，进一步体会老虎和贼额心理。 （3）教师补充：老师觉得“累的老虎筋都快断了，颠的贼骨头架都快散了。”这句话特别有趣，运用了夸张的描写手法，写了老虎和贼飞快逃跑的样子，很累很狼狈。指导朗读。 （4）小组代表复述这部分。 2．歪脖老树下 （1）小组代表汇报：这部分主要讲的是虎甩掉贼，贼窜上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。我觉得这里老虎和贼好不容易摆脱彼此，又返回来偷驴，结果又误认为对方就是漏，吓得滚下山坡。很有趣。你从整体出发，感受到了整个场景的一波三折和有趣。 点评：这个小组学习真会学习，学以致用，找出了这部分的关键语句，读出了老虎和贼因为贪心又上演了一出闹剧，太有意思了！其他小组的同学还有补充吗？ （2）教师补充：教师泛读：他赶紧往树梢上爬，总嫌离地面太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。指导学生感受这个意外将故事推向高潮，充满趣味。点名学生朗读。 （3）小组代表复述这部分。 3.山坡下 （1）小组代表汇报：这部分主要讲的是虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。我觉得因为雨下的很大，他们满脸沾满泥水，对看