话语标记词习得对英语教学的启示.docxVIP

? ? 话语标记词习得对英语教学的启示 ? ? 【Summary】非母语者在话语标记词使用和习得方式上与本土语者存在巨大的差别，受母语言语意识的负迁移，非母语者很容易误用或滥用话语标记词。话语标记词作为程式语，语义较概念词虚化，且多字符单位构成的标记词只能从整体语义上理解。上述情况给中国学生话语标记词的习得上带来困难。本文通过分析非母语者对话语标记词二语习得的特征，从中对英语教学中教材内容选取、教学任务设置和教师言语策略进行启发。 【Key】话语标记词；习得特征；有意义学习；教学启发 【作者简介】郑丽妍（1989.12- ），女，汉族，广东珠海人，中山大学南方学院。 一、引言 话语标记词（DMs）作为言语系统中的程式语，语用上主要承担语篇组织功能和人际互动功能，处于语言深层次结构中操控话轮的顺承转接，标示言者对话语上部信息的情感态度，同时对话语下部信息进行预示。尽管话语标记词的交际语用功能已受到广泛认可，但很多学者通过对比研究发现与英语本族语者相比，非母语者在言语交际过程中使用话语标记词的方式存在巨大的差别，非母语者的语用标记词习得无法达到英语本族语者水平，且经常出现误用或滥用标记词的情况。过去，国内学者的研究重点主要落在中国学生话语标记词的习得特征，使用方式及频率，误用情况分析等，但很少涉及到话语标记词在教学上的应用，将话语标记词渗透到课堂教学中，从而促进中国学生目标语交