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幼儿园感恩教育论文篇一 《浅析幼儿园感恩教育》 提要：感恩是中华民族的优良传统，是人的最基本的品德。然而，我们发现现在的孩子却普遍没有感恩的心态，他们脆弱，敏感，任性。本文旨在分析幼儿园感恩教育实施中的不足，以及一些实施感恩教育的有效策略。 关键词：感恩教育感恩缺失幼儿教育 中国，一个有着悠久文化历史的文明大国，素有“礼仪之邦”之美誉。但是，随着时代的迅猛发展，社会的不断进步，中华的一些传统美德正不知不觉地从我们的心间溜走。“谁言寸草心，报得三春晖”这样的感恩之言在现代文明社会似乎有些陌生了。 法国社会学家涂尔干曾说过“只有学会感恩，我们才能明确责任;只有学会感恩，我们才能体味真情;只有学会感恩，我们才能享受幸福，享受生活”。观之现状，我们的孩子大多是家中的“小皇帝”，集万千宠爱于一身。只知道贪图享受、无限索取、竞相攀比，不知道无私奉献、感恩回报、肩负责任。如何让幼儿拥有一颗感恩的心呢?幼儿园的感恩教育任重而道远！ 一、感恩教育的内涵（一）什么是感恩 所谓感恩就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在内心产生认可并意欲回报的一种认识、情怀和行为。感恩是每个人都应该具有的基本道德准则，也是做人最基本的修养。 （二）感恩教育的含义 感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种“以情动情的情感教育”“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。 二、幼儿园感恩教育的现状分析（一）教育主体单一化，缺乏家园一致的感恩教育 感恩教育的主体仅限于幼儿园本身，而忽视了家庭在幼儿知恩、感恩过程中的重要作用，家长缺乏对幼儿进行感恩教育的认识，未能和幼儿园形成一贯的教育方式，使得幼儿园的感恩教育浮于表面。只有通过各种家园联系的方式，增强家 长教育意识，形成家园一致的教育环境，幼儿才能在潜移默化中将感恩内化为自己的行为品质。 （二）教育活动形式化，缺乏持之以恒的日常渗透 幼儿园感恩教育活动开展大多结合重要节日，形式以集体活动为主，过程偏向于成人化、形式化，缺少对幼儿心灵的深入触动。幼儿没能真正地了解感恩的内在含义，将感恩的形式局限于表面，并未内化为自己的情感。 （三）教育内容书面化，缺少切身感受的实践体验 长期以来幼儿园的感恩教育停留于书面的讲述与空洞的说教，内容匮乏而滞后，缺少对于当下幼儿年龄特征与道德发展水平的分析，脱离孩子的生活与学习环境，幼儿无法从中体会与获得感恩他人的内在需要。只有说教而没有践行的教育是徒劳的，所以当前最重要的是给孩子们提供尽量多的感恩、施恩的实践活动，尤其是在日常的礼貌用语与生活活动中抓住时机引导幼儿感受相互帮助、知恩图报的情感，长此以往幼儿自然形成良好的道德行为和感恩的内心情怀。 三、幼儿园感恩教育的实施策略（一）积极开展家长工作，营建家园和谐的感恩环境 家庭是幼儿人生成长的第一站，父母就是他们的第一任教师，因此，为幼儿搭建感恩教育的第一个平台是十分重要的。为此，我们应积极利用学校网络、电话家访、家园宣传栏、家长会等形式指导、督促家长在家庭中开展好感恩教育。 强化对幼儿的文明礼貌用语教育。 考虑到幼儿年龄小和家长家教技能低的特点，我们指导家长首先进行文明礼貌用语教育，学会尊重别人。父母要言传身教，做出表率，为幼儿树立良好的榜样作用。 对幼儿进行互相关爱、自理自立教育。 针对幼儿自私、自理自立能力差的普遍现象，我们应积极指导家长在邻里之间、家人之间开展互相关爱、自理自立教育。幼儿只有在家庭环境中养成良好的道德与行为品质，才能在面对他人的帮助或困境时，怀揣一颗爱心，感恩他人也感动自己。 （二）优化幼儿园教育形式，增强感恩教育的实质效力 著名教育家陶行知先生曾说过：“教师所要创造的是真善美的活人。”由此可见，幼儿园的感恩教育不再是单纯而简单的传授知识和技能的教育而转变为已让幼儿学会怎样做人为教育理念的教育活动。为此，我们应将感恩教育融入幼儿的日常教育活动之中。那么，怎样把这颗爱的种子播种到幼儿那充满生机的心田呢?强行灌输、填鸭教育肯定是不行的!只有通过身临其境的体验，潜移默化的渗透才能逐渐形成，犹如春雨“随风潜入夜，润物细无声”之过程。 利用传统节日，深入开展感恩教育主题活动 中国的许多传统节日都包含了感恩教育的内容。如：三八妇女节、教师节、国庆节、重阳节、元宵节等等。因此，我们应积极抓住一切节日契机开展感恩教育。 利用日常情境教学，积极开展感恩教育 情景教学是幼儿园比较常用的一种教学方式，他能让幼儿获得身临其境的感受，能充分地调动幼儿的学习积极性，不但能让幼儿事半功倍的学习知识技能，而且还能让幼儿获得真实、有效的情感体验。 借助优秀儿童读物，触动幼儿心灵深处的感恩善根 教师不仅要以身作则，关爱每一位幼儿，培养幼儿的感恩意识。更要