小学语文_26宝葫芦的秘密（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 （小学部） 【教学目标】 认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“舔、瘦”等八个生字。 从奶奶的故事中感受童话的神奇，体会人物真善美的形象。 抓住留白点，发挥想象，根据已有内容创编童话。 把教材《宝葫芦的秘密（节选）》作为整本书阅读的引子，激发学生的阅读兴趣，引导学生从阅读一篇课文到阅读整本书。 【教学重难点】 本节课是一篇童话，所以应该让学生初步把握经典童话名篇的特点，建立起对童话文体的认识，即通过巩固“预测”策略，要感受保护的神奇和童话丰富的想象，并通过奇妙的想象体会真善美的人物形象，这既是本课的重点，也是难点。 【教学准备】 多媒体课件、《宝葫芦的秘密》整本书。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 宝物大揭秘，激趣导入 同学们一定读过很多书，看过很多童话， 故事中的主人公总会各种令人脑洞大开的宝物，你想到了什么？ 图片出示：阿拉丁神灯、马良神笔…… 生1：在《一千零一夜》中的阿拉丁，从神灯里能召唤出强大的精灵，随时会听从主人的差遣。而这个精灵无疑是法力无边的，几乎没有它不能办成的事情，所以拥有了神灯，那就几乎意味着拥有了一切。 生2：马良的神笔，所画之物皆可成真，了不起啊，这是每个人小时候的梦想。 生3：…… 师：故事中这样的宝物还很多，像《白雪公主》中的魔镜，神奇飞毯等等。这些宝物神通广大，装点着童话故事，以其神奇的魔力吸引着我们，今天这节课，我们走进童话专题的第一篇，他里面也有一个宝物，（宝葫芦），唉？它又有什么神奇的功能呢？它呀，有自己的秘密呢！（板书的秘密）今天我们就来学习第25课，《宝葫芦的秘密》，哎？漏掉了什么？（节选）节选是什么意思？（一本书的一部分）是的，这是《宝葫芦的秘密》这本书的第一章。 关注封面信息，了解作者。 出示：张天翼个人简介 张天翼被称为“中国的安徒生”。他写出了许多引人入胜、深受海内外儿童欢迎的童话故事，代表作有童话《大林与小林》《秃秃大王》《宝葫芦的秘密》等，这些创作被翻译成多国文字出版，受到海内外读者的欢迎。《宝葫芦的秘密》是中国第一部拍成迪士尼电影的童话。 师：这段张天翼的介绍，哪一句话一下子就吸引了你？ 生自由回答。 师：对呀，他写的童话该多有意思啊！我们一起走进文中去看一看吧！ 初读课文，解决生字新词，理清故事情节 接下来请大家自读课文，出示自读要求： 读准字音，读通句子。 2、思考：围绕宝葫芦，课文讲一个什么故事？ 初读反馈： 1、检查生字生词掌握情况。 出示第一组：妖怪 规矩 冲着 向日葵 又瘦又长 （关注“规矩”的音变和“冲着”多音字） 出示第二组：舔 撵 溜 拽 掘 （类记忆 左右结构动词） 出示预习作业出错最多的生字，指导书写：舔 （先请学生根据以往经验从识字三步骤法细致观察，教师做好指导，右边是添的另一半，有增添的意思，这个字就表示舌头上增添了一点东西，这个点就是我们舌头尝到的美味） 交流故事梗概，围绕宝葫芦，课文讲了一个什么故事？ 生：讲了王葆喜欢听故事，奶奶给王葆讲了很多宝葫芦的故事，然后王葆渴望得到一个宝葫芦。 师随机板书（宝葫芦；听，讲、想），引导学生用小标题的方式概括主要内容 精读课文，感受神奇，创编故事，体会人物真善美 提出开放性、统领全文的大问题：那王葆为什么幻想得到一个宝葫芦呢？ 过渡：那王葆为什么幻想得到一个宝葫芦呢？请你默读课文，用“?? ?”划出相关语句，并在小组内交流。 聚焦一：王葆在生活中遇到很多困难。 师：大家读的都很认真，有的同学边读边画，并在旁边记下自己的感受，做好批注，这可是个好方法。哪个小组来分享一下： 生：因为王葆在生活中遇到很多困难。 师：你从哪里读出来的呢？ 出示1：我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。” 抓住关键词，通过朗读，理解王葆生活中的苦恼。 师：说说你的理由（生：因为王葆种的向日葵很可怜）从哪儿感受到的（生：又瘦又长，小奶袋，比谁的也比不上）唉，真失败，所以他想让宝葫芦帮他解决什么问题呢？（生：种一棵最好最好的向日葵）他还用了什么词来形容向日葵（生：长得不能再棒）你能读好这一段吗？一起来读，读出王葆对宝葫芦的渴望。 过渡：如此要强的王葆，除了这个问题，他还遇到什么问题？ 出示2：我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子，就由“8”想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。 生：王葆应该数学学得不好，他想让宝葫芦帮他列式子。 师：是啊，算术题是王葆最害怕的，这里有一个破折号，你能感受到什么呢？ 生1：感受到他考试时坐立难安，特别渴望宝葫芦能来帮帮他，让他别这么丢人。 生2：他一开始很怕丢