小学科学_斜面教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《斜面》教案 教学内容：小学科学五年级下册第18课《斜面》 教材分析： 本教材编写关注学生已有的现实生活经验，课本是按照“情景—问题—猜想—实验—记录—结论”的思路编写的，总体上体现了探究学习的教学思想。让学生在解决一个问题的同时，会不断有新的问题产生，学生在解决一个又一个有联系得、不断加深的问题过程中，思维水平在不知不觉中得到提高，他们通过实验逐步深入地认识到：斜面省力——斜面坡度越小越省力——在一定高度下，要使斜面更省力就要延长斜面长度。 学情分析： 斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面？为什么要用斜面？斜面在生活中都有哪些应用？学生却比较陌生。本节课以盘山公路作为切入点，引领学生通过实验，通过数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别，认识探究斜面的省力规律及其在生活中的广泛应用。 教学目标： 科学探究： 1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验。 能用测力计等简单测量工具对不同斜面上拉动小车等物体所用的力的大小进行定量观察，采集数据，并做定量实验记录。3、能做螺丝钉的简易模型。4、能利用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。 能用自己擅长的方式比如语言、文字等表述研究过程和结果。6、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 科学知识： 知道从斜面上拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去的力和斜面坡度越小越省力的原理。 2、了解生活中斜面原理的多种多样的应用。并能举例说出3—5个斜面在生活中应用的例子。 科学态度： 1、培养学生能够积极参与科学实验，注重科学事实，敢于提出不同见解、乐于合作交流的意识。 2、学生乐于运用所学知识尝试解决身边的实际问题。 教学重点：探究斜面省力的作用 教学难点：引导学生深入探究影响斜面省力大小的因素 教学准备： 教师准备：课件、实验记录单、相关视频等 学生准备：三块长短不一的木板、三个木块、测力计、小车、实验记录单 教学重点：引导学生认识发现斜面使用的特点和规律。 教学难点：学生能够分析数据，发现科学规律。 教具准备： 1．实验材料：木板、木块、测力计、实验记录表等 2．演示材料：螺丝钉、PPT等 一、创设情景，导入斜面：（约4分钟） 师：同学们，我听说你们最爱动脑筋，最爱帮助别人，是吗？（是）好！现在啊，老师就有一个小难题，请看这边，谁能帮老师水桶搬到桌面上来呢？（学生想办法：直接搬；用木板搭桌子上滚动）你们认为哪个办法比较好？（用木板搭桌子上）你们都同意？（同意）老师也同意。其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一种简单的机械，在科学上就叫做斜面。〈板书课题：斜面〉 二、初步探究，斜面能省力（约6分钟） 1、搭个斜面。 师：你会搭斜面吗？ 生：会。（小组内完成，师巡视。） 2、设计实验证明斜面省力。 老师看每个小组都把斜面搭好了，你想怎样来研究呢？ 你来，其他同学有没有要补充的？其他同学补充。对了，有了比较才能知道谁省力。实验时，为了保证收集的数据更准确，老师给你一点小提示： 课件出示： 1.使用测力计前，首先观察指针是否在“0”刻度线；读数时，眼睛与测力计在同一水平线。 2.拉测力计的要求是匀速直线，边拉边读。 3.注重小组合作、边实验边记录。 下面开始实验！出示实验记录表1。 实验（一）:斜面是否省力 提升不同的物体 我们 的发现 小车 小车和 一个钩码 小车和 二 个钩码 直接提升物体的力（N） 沿斜面提升物体的力（N） （学生动手实验）教师及时巡视指导。 （交流实验结果） 师：我们请第一个做出实验的小组来交流一下他们研究的结果。 其他小组的研究结论一样吗？看来斜面的确有省力的作用！我们的推测是正确的。 三、深入探究，斜面的省力规律（约12分钟） 1、（出示各组的实验记录表） 师：请大家再来仔细观察这些数据，你有什么新发现？ （学生自由发言，师引导）：垂直提力相同，为什么每个小组沿着斜面匀速前进，所用的拉力不同呢？我也有同样的困惑？你有什么想法？你认为斜面装置不一样造成的？能具体说一下，斜面的哪个因素可能影响拉力的大小？ （相机板书：坡度）可能是什么关系（斜面坡度越小，越省力。或坡度越大越省力）。 刚才这两位同学意见不一致，猜想可是我们进行科学探究的一个重要前提，这只是我们的一种猜想，到底省力的大小与斜面的坡度有没有关系呢（同学们的观点各不相同，怎么办？）对了，让实验来说话。小组讨论制定实验方案。 2、小组讨论方案。（集体交流） 3、师：方案设计好了，来交流一下，一组，你们想怎样研究啊？具体操作，其他小组有没有要补充的？各个小组定好方案了，我们就动手验证吧！ 4、出示实验记录表（小组实验）教师及时