小学语文_生命 生命教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生命生命》课标分析 《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾拼命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。 一、根据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。 教学重点：理解三个事例所隐含的道理。 教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 二、新课标下的教法 根据学生的认知特点，好奇好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我采用启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读比赛，做到人人参与，照顾后进生，避免了朗读时优生的专利局面。 三、新课标下的学法 每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作交流式学法。教师出示精心设计的问题，让学生自主探究后再合作交流、讨论，最后以小组为单位，全班展示交流。堂应不仅开放而有活力，而且培养了学生的组织能力、语言表达能力、社交能力，领略成功的喜悦。 教材分析 《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。 《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键 词 语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。 学情分析 四年级学生对生命这个沉重话题的理性思考可能很少或者比较肤浅，如何引导学生结合自己的生活体验深入思考人生的问题并且真正有所收获，不但是学习的重点，也是学习的难点。我主要通过引导学生“由题入手，关注生命”“连词成句，感知生命”“换位体验，感受生命”“拓展资料，情感升华”“ 品读词句，感悟生命”的 \o 方法 方法来突破这个难点。 《生命生命》教学设计 教学目标： 1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学准备 1、学生的预习内容： （1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。（2）读准字音，将课文读通顺。 （3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。 （4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。 2、教师的教学准备： （1）钻研教材，设计教学设计。 （2）制作多媒体教学课件。 （3）给每位学生提供课文复印件。 （4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。 3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。 教学过程 第一课时 一、导入 1、同学们，第五单元是以什么为主题的？（生命）今天我们学习其中的第19课《生命 生命》和老师一起来写课题。特别注意“命”的最后两笔。横折钩、竖。作者是谁。杏林子。 2、读课题。有点思考、感慨。 二、交流预习课文，整体感知课文 1、自由读课文，读准词语，读通句子，遇到生字组成的词语画出来。 2、出示词语：骚扰 欲望 不屈向上 茁壮生长 听诊器 震撼 糟蹋 有限 指名一生读。齐读。 生词读准了，但文章有些词，特别容易错。糟蹋标注的是本音，但读这个词的时候要读轻声。同样的情况还有动弹 练习读这两个句子：只要我的手指稍一用力，它就不能