小学语文_火烧云教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 《火烧云》教学设计 一、教学目标： 1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“火烧云、晚饭”等11个词语。 2.能有感情地朗读课文，了解作者是从颜色、形状两个方面来写火烧云的。 3.通过品读赏析，认识各类表示颜色的词语，感受色彩的美，并积累运用同类的词语，能借助提示语，背诵3—6段。 4.能借助相关语句说出火烧云的特点，感受火烧云的美，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 二、教学重难点： 能借助相关语句说出火烧云的特点，感受火烧云的美，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。 三、教学过程： （一）谈话导入，检查预习 师：同学们，在“奇妙的世界”这个主题单元中，我们先是纵观了整个世界的神奇和活力，紧接着我们又潜入海底，看到了奇异的景观。今天就让我们走进24课《火烧云》，去看看又有怎样奇妙的景象。 1.先来检查一下本课的生字词的认读情况。 2.同学们看这个词语“红彤彤”，你还能说出类似的表示颜色的词语吗？ （二）初读课文，理清顺序 1.师：看来词语都会掌握了，下面请同学们快速浏览课文，完成填空，想一想课文是按什么顺序写的？ 晚饭过后，火烧云______。这地方的火烧云________,在短暂的时间里，天空中云彩的_____和_____都急速变化着，一会儿功夫，火烧云就_________。 （指生交流。） 师：（总结）课文先写了火烧云上来了，接着写了火烧云的变化，最后写火烧云下去了，是按照时间顺序来写的。 2.朗读霞光 师：你看，晚饭过后，火烧云上来了……（生齐读）霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。 师：作者没有直接写火烧云，她间接写了火烧云照在大地上的景象，那什么是火烧云呢？ （出示课件）词典解释：请学生读：火烧云指的是日落或日出时出现在天边的红霞。 其实，还有一句农谚：朝霞不出门，晚霞行千里。 3.课文哪句话能回答什么是火烧云？（生交流） 这里有一个“烧”字，你从中读出了什么？ 借助图片，理解“烧”字。 师：“烧”字，写出了火烧云的范围很广，颜色很艳，气势很大。作者的描写，让我们如此的着迷，同学们再读读这一句…… （三）赏析词语，感受色彩美 1.默读课文3-6自然段，想一想课文写了火烧云的哪些特点？用横线画出相关语句。 （生交流，相机板书） 2.作者是怎样写火烧云颜色变化极多的？请同学们默读第三自然段，圈画出表示火烧云颜色的词语，并试着给词语分类。 （学生交流） 红彤彤 葡萄灰 半紫半黄 金灿灿 茄子紫 半灰半百合色 你为什么要这样分类呢？ 一类是叠词：ABB式的词，这一类词语我们比较熟悉。 一类是用生活中的事物进行比拟：如，茄子紫就具体到了紫的程度，而且茄子是我们所熟悉的事物，一说茄子就知道是什么紫了。 另一类是把不同颜色糅合在一起了，还可以说是半……半……。 3.火烧云有这么丰富的颜色，你想到了哪些四字词语来概括？五彩缤纷，五光十色，绚丽多彩，绚烂无比……（相机板书） 作者用丰富的词语写出了火烧云的色彩明媚又惹人喜爱，请你带着这种感受，再来读一读吗？ 4.火烧云的颜色除了多？还有什么特点？ 四个“一会儿”写出了颜色变化快的特点。（生交流，相机板书）你能读出这种感觉吗？ “葡萄灰、梨黄、茄子紫……”，这一部分也请同学来读一读，注意这里的顿号，朗读时要注意什么？（生交流），请你来读一读，你读得轻又快，看来标点符号能更好地帮我们读课文，这里的顿号也能反映出火烧云的颜色变化快。 5.填空读，积累背诵。 这样你还会读吗？ 这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿半（ ）。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 （四）分析句子，感受形状奇 想一想课文还写了火烧云的哪些特点？ 1.作者是从哪些方面描写马的？ 我们把第四段变化一下格式，一起合作来读一读，你就明白了，老师读黑色字，你读红色字。 “一会儿，天空出现—— 一匹马。 什么样子的？ 马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 后来怎么变化的？ 过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。 不见了？ 看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。” 朗读后，学生谈发现。理清顺序：出现——形状变化——消失 2. 5、6自然段，结构相似，是按什么顺序写的？（学生交流） 师：也是先写天空中出现了什么，再写它的形状变化，最后写它怎么消失的。 第六段写狮子的时候，为什么没写狮子的形状变化？ （生交流）狮子的变化太快了。 还有哪些词语也能看出火烧云形状变化快？ 谁能用一个四字词语形容