小学语文_普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

14、《普罗米修斯》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感悟普罗米修斯不届不挠的斗争精神。 2、提高学生运用语言文字的能力，培养学生的想象力。 3、激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学重点： 有感情地朗读课文，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。 教学难点： 从有关语段的描写中体会人物的心情，感悟人物的精神。 教学过程： 一、复习导入 1、这节课我们继续学习希腊神话故事《普罗米修斯》。板书课题，齐读课题。 2.上节课我们已经初读了课文，学习了课文的内容，哪位同学能把这些词语填入相应的空格里? 课件出示“回忆课文主要内容，完成练习”（指生说） 温故知新，快速浏览课文，思考文中提到了几位天神的名字？快速读出他们的名字。 （指生读，课件出示） 二、学习新知 勇取火种 齐读第一自然段， 思考：①没有火，人们是怎样生活的？ ②普罗米修斯是怎样盗来火种的？ ③有了火，人类生活发生了哪些变化？ 指生回答以上问题，教师明确。 忍受惩罚 自由朗读第3—8自然段， 思考：①普罗米修斯受到了怎样的惩罚？ ②从普罗米修斯与赫淮斯托斯对话，你能体会到两位天神什么的性格特点？ ③划出描写普罗米修斯所受痛苦折磨的句子，写出自己的感受和体会。 ④普罗米修斯毫不屈服，宙斯又给了他怎样的惩罚？ 重获自由 齐读最后一个自然段，思考：英雄的普罗米修斯最后结局如何？ 教师指生回答，最后明确：在赫拉克勒斯的帮助下重获自由。 体验反思 你认为普罗米修斯是一位怎样的天神？ 全班交流，指生回答。 教师最后明确：富有正义感，造福人类，勇敢善良 结构梳理 学以致用 按照“起因——经过——结果”的顺序，把普罗米修斯“盗”火的故事讲给自己的父母听。 要求：语言生动、表情传神、动作细腻 拓展延伸 阅读课本上阅读链接，感受中外神话不同的神奇。 学情分析: 这篇课文讲述的是一个神奇的神话故事，学生对这类课文十般兴趣比较浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，教学中教师应充分抓住这一特点用富有感情的教学语言，激发学生参与的热情，并创设一定的情境引领学生走进文本，走近人物，去体会人物内心丰富的情感，感悟人物的精神。 课堂效果分析 本节课教学目标明确，符合课标要求和本班学情，在教学过程中教师通过文字资料、图片资料、视频资料等多角度，引导学生思考、培养学生的认真观察，勤于思考的习惯，基本完成了本节课的教学目标。教学过程中的环节与环节之间的过渡比较自然顺畅，但是教师的课堂语言有待提升。 《普罗米修斯》是一篇希腊神话，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描述中体会人物的情绪，学习复述故事。　　这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种遭受惩罚重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。　　在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，透过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描述、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。　　这节课也存在一些不足。由于这一节课的资料设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要个性注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。 教材分析： 《普罗米修斯》是部编版小学语文四年级上册第四组中的一篇讲读课文，本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。《普罗米修斯》这篇课文是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和 智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。 选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所子解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容