小学语文_棉花姑娘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《 棉花姑娘 》教学设计 教学目标 （一）重点字词。 1.应会读字：棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦 2.趣味识字（字理识字）： 猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。（棉） “大”有“可”为（奇） 用纸包果子（颗） 老白和老王，坐在石头上。（碧） 口里有土要吐出。（吐） “口”在“北”中，“廿”四点（c）。（燕） 加一加：娘 治 别 干 奇 颗 碧 吐 啦 比一比：干—千 瓢—飘 换一换：棉（绵） 治（抬） 认识新偏旁：大字头 3.易读错字：治 啄 然 盼 斑 4.多音字：只（zhī，一只；zhǐ,只有） 干（gān,干净；gàn，树干） 别（bié,分别；biè，别扭） 恶（ě，恶心；è，凶恶；wù，可恶） 记忆歌诀：恶（è）语能伤人，想吐直恶（ě）心。 真是太可恶（wù），恶（è）念潜藏深。 5.应会写字： （1）写正确：易写错字 ①指导书写的字：病 医 别 干 奇 七 星 ②指导“病、医”的笔顺 （2）写美观：按书写规律分类指导 指导要点： 病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。 医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。 奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。 干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。 七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上；竖弯钩的竖写在竖中线上。 6.需要重点积累的词语： 棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴 （二）重点指导朗读。能用普通话正确流利地有感情的朗读课文； 1.需要重点了解的词语：可恶 蚜虫 盼望 树干 忽然 惊奇 斑点 七星瓢虫 2.了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法 （）重点问题： 燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病？最后谁把棉花姑娘的病治好的？ （三）仿写句子（或造句）训练： 碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 碧绿碧绿的 雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的 鲜红鲜红的 漆黑漆黑的 瓦蓝瓦蓝的 情感体验 从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。 教学重点： 1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。 2.认识对人类有用的鸟类和虫类。 四、教学过程 （一）、课堂导入。 1.（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！ 2.板书课题19.棉花姑娘。学生齐读课题。指导“棉”字 （二）．检查预习 1.初读课文。 （1）教师范读课文或音频播放。（提醒学生听准并核对字音、注意词语的停顿、补充常规预习提纲中要求标画的内容。） （2）同桌互读，互相纠正读音。 （3）开火车读，注意读正确，读通顺。其余同学进行评价（引导学生从句子读的是否通顺，有无添字漏字现象，平翘舌是否准确，句子的停顿正不正确，句子的语气是否恰当等几个方面进行评价。） 教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。（注意纠正易读错的字:治、啄、然、盼、斑。） 2.指导识字。 （1）学生展示 a.小组内展示，补充完善预习提纲中的相关题目（组长负责分工，完善自己小组的内容。） b.班内以小组为单位上台进行展示，其余小组可进行补充。（可从是否正确，是否画全两方面来评价。） （2）教师精讲点拨 a.出示本课生词： 表示动作的词语：飞 跳 吐 长 动物名称：蚜虫 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫 表示神态的：惊奇 表示心情的：高兴 表示颜色的：碧绿碧绿的 雪白雪白的 b.多种形式练读。（自由读，同桌互读，小组内读） c.练一练：比比谁的反应快。电脑出示词语，学生看看谁读的最快。 d.齐读词语，每个两遍。 e.指生选择自己喜欢的一个词语或几个词语说一句话。 3.交流识字方法。 （1）电脑出示生字条和田字格里的生字。小组内互读，评价。 棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦 病 医 七 星 （2）班内选小组进行展示（其他组进行评价是否读准确。） （三）指导朗读 1．图文对照读课文，思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病？最后谁把棉花姑娘的病治