小学语文_杨氏之子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 10 PAGE 21 杨氏之子 ?教学目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ?教学重难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 第1课时 ?教学过程 板块一 单元导读，引出课题 1.谈话导入。 要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？ 2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：杨氏之子） 3.理解课文题目。 （1）理解“氏”和“之”的意思。 （2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子） （3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？ 4.回顾学过的文言文。 （1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。 （2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相矛盾》） 5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？ 板块二 初步感知，读出韵味 1.学生试读文言文。 （1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。 （2）学生自由试读文言文。 （3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。 2.教师范读文言文。 （1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。 课件出示： 杨氏之子 梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” （2）教师按划分的节奏范读文言文。 （3）怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。 （4）那你们仔细听老师读第一句。（老师带读第一句，学生跟读第一句） （5）只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？ （6）教师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。 3.指名学生读第一句，进行朗读指导。 4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。 5.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。 6.女生读，男生读，全班齐读文言文。 7.检查学生生字词预习情况。（课件出示词语：造诣、禽兽） 指名学生读，再全班齐读。 8.指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 板块三 熟读课文，读懂课文 1.自由朗读课文，整体感知故事的内容。 课件出示： 你对杨氏之子了解了多少？ 故事中除了杨氏之子，还有谁？ 他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？ 指导学生回答以上三个问题。（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。） 2.回顾学习文言文的方法。 还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么方法吗？（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。） 3.学生自学，理解课文的意思。 多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。（学生自学，理解课文的意思。） 4.小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？ 5.全班交流反馈。（学生自由交流） 6.引导学生讲述杨氏之子的故事。 谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？（指名学生讲故事） 7.再读课文，读出感情。 现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。（全班有感情地读课文） 《杨氏之子》学情分析 五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。虽然在前四年的学习中，已经接触过一些小古文，但对于文言文的学习却还是有一定的困难，需要教师加以引导。《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。 对于字词的理解，学生在