小学语文_王戎不取道旁李教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【教学设计】 教学目标 【知识与技能】 1.正确读写“戎、竞”等生字，理解“唯”“折枝”等重点字句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 【过程与方法】 能结合注释和插图理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 2.抓住关键情节，体会人物形象 【情感、态度与价值观】 学习王戎善于观察、缜密思考的品质。 激发学生课外阅读小古文的兴趣，培养学生热爱中华传统文化的情感。 教学重难点 【重点】 能结合注释和插图理解课文内容，并用自己的话复述故事。 培养文言语感，初步感知文言文特点。 【难点】 1.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 2.懂得遇事要仔细观察的道理。 【教学突破】 在教学中充分发挥学生的主体作用，每个人先独立思考，再进行小组合作，教师重点点拨。在指导朗读时，采用多种朗读形式，激发学生产生强烈的读文渴望，读流畅，读出节奏、读出感情，再通过入情入境读书法领悟故事所传达的道理，从而突破重难点。 教学准备 教师：制作多媒体课件，搜集王戎的相关故事资料。 学生：做好预习。 教学方法 问题引路法 入情入境法 教学过程 一、课前激趣，揭示课题 1.师：同学们，带上愉快的心情，调整好坐姿，准备上课。我们先来做个小游戏，看图猜故事。 （课件播放“孔融让梨”、“望梅止渴”、“七步成诗”的故事图片，学生猜故事名称） 2.同学们，“时光如川浪淘沙 青史留名多俊杰”，让我们一起来认识一下今天的主人公“王戎”，请一位同学来给大家介绍一下。（出示课件） 3.王戎为什么能以“远见卓识”闻名于世，成为“竹林七贤”之一呢？这要从他小时候说起，让我们一起走进今天的课文《25王戎不取道旁李》。（出示课件） 二、读通文本，梳理方法 （一）多种形式读文，读通句子，读出节奏和韵味。 1.请同学们借助注音自由读文，注意读准字音，读通句子。（出示课件） 2.读文言文要有一定的节奏和韵味，请按照节奏划分读。 3.古文方式呈现你还会读吗？ （二）回顾梳理学习方法 师：同学们，学习文言文读通句子是第一步，怎样才能读懂呢？在三年级的时候我们就学习过文言文，你都积累了哪些学习文言文的好方法呢？ 预设：借助注释 借助插图 借助工具书 联系生活 联系上下文 三、入情入境，理解文意 我们积累了这么多学习文言文的方法，读懂这篇文言文一定没问题，赶快去试一试吧。（先自学 再同桌交流 ） 1.交流故事主要内容。（指名回答） 2.理解“王戎七岁，尝与诸小儿游”。 （王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。） 尝：曾经 诸：小范围内的整体 师：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好办法。现在我们同学能够读通、读懂句子了，那谁有办法读好这句话呢？ 师：老师给大家介绍一种好方法——“入情入境法”，就是把我们自己放到文章当中去，让我们一起穿越到王戎身边，和他一起去郊游。 （生试读） 师：从同学们愉快的表情和声音中，老师知道大家已经掌握入情入境法了。 理解“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。” （他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。） 道：车马人流较多的大路。古文中小路称为“径”。 折：这三个读音表示的意思不同。 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps20 \o \ad(\s \up 9(zhé),折)和 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps20 \o \ad(\s \up 9(shé),折)都有断的意思。但 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps20 \o \ad(\s \up 9(zhé),折)这个音，还有弯曲的意思，而 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps20 \o \ad(\s \up 9(shé),折)没有。借助插图，我们发现树枝上挂满了李子，把树枝都压弯了，但没有压断。所以在这里应该读 EQ \* jc0 \* Font:宋体 \* hps20 \o \ad(\s \up 9(zhé),折)。 师：借助工具书和插图来判断多音字的读音，这位同学太会学习了。 竞：争先恐后。 之：这里指李子。 师：请同学们用“入情入境法”读一读，你仿佛看到了什么？ 多子折枝：很多李子把枝条都压弯了。 师：瞧，“入情入境法”能带我们到故事中去看到画面。 看到这么多又大又红的李子，小伙伴们会说些什么？ （预设：一定很好吃 赶快去摘吧 我一定要摘最大的 看谁摘得多） 师：同学们，你们瞧，“入情入境法”不仅能帮助我们读好文章，还能到故事中去看，去听，这真是一个学习文言文的好方法。 “唯戎不动”：身体没动，他的大脑却在飞速转动，他在观察，他在思考。伙伴们争先恐后，王戎纹丝不动，这里运用了什