小学语文_海上日出教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《海上日出》教学设计 教学目标: 　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 　　3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 　　通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 　　边读边想象海上日出的美丽景色 教学准备： 　　演示文稿 教学过程： 　　一、启发谈话，揭示课题。 　　1.同学们，你看过日出吗？在哪个地方看的？请你回想一下。 你看多么美的画面，你看在那一望无际的大海上，等待着，欣赏着，太阳从水天相接的地方升起来，那会是一番怎样的景象？你又会是怎样的心情呢？今天就让我们跟随巴金爷爷去感受一下海上日出吧！ 2.巴金简介 　　二、初读全文，检查预习。 　　1.请同学们根据自读要求自读课文，遇到难读的地方多读几遍。 　　2.出示课文中的词语，变换不同的形式练习巩固生字词。 3.处理多音字“荷”。作为名词用时一般读二声，作为动词“背或者扛”的时候一般读四声。注意让学生区分运用。 4.再读读词语“一刹那”。 师：你知道这个词语的意思吗？请你从文中找到这个词语所在的句子读一读。 你能结合它在句中的意思换个词语吗？这一定难不倒你。 生：一瞬间，一转眼…… 师：根据这些词语你一定能猜到“一刹那”的意思。（表示极短的瞬间） 师小结：你看，我们通过结合具体语境找近义词的方法，不用查字典，就能可以理解词语的意思，这是一个好方法。 　　三、整体感知课文内容。 　　1.快速浏览课文，想一想：课文以“海上日出”为题，哪个自然段描写了“海上日出”的景象？ 2.以同桌为单位，讨论一下2-5自然段，同样写日出，作者写了哪几种天气下的日出景象？在文中找找依据吧。（晴天时——有云时——有黑云时） 3.读了课文你有什么感受呢？课文中有一句话直接写出了巴金爷爷看日出的感受，你能找出来吗？ （这不是一个伟大的奇观吗？） 师：这是一个什么句？“奇观”什么意思呢？ 你来读读这句话，你能提出哪些问题，请在书上做一下批注。 今天我们就围绕同学们提出的问题展开学习。 　　四、品读变化，写清过程 1.我们先来感受一下晴朗天气下海上日出有哪些奇观？ 请同学们默读2.3自然段，一边读一边用“______”画出表现变化的关键词句。 （学生读文画词） 2.请你仔细读读这些词语，能不能这些词语分分类，看看作者从哪几个方面描写了海上日主这一动态过程？ （颜色变化 亮光变化 位置变化） 3.师：同学们，在一个接一个的变化中，你的脑海中会出现怎样的画面呢？想象一下，我们借助这些表现太阳颜色、光亮、位置的变化的词，仿佛看到了什么？ 师：看太阳从海平面下——出现小半边脸——跳出海面——发出夺目的亮光。这真是一副神奇壮美的画面。 师总结：多角度抓变化，是写景的好方法。 4.感受语言文字的美 师：这真是一副神奇、壮美的画面，作者是怎样写出这种壮观来的呢？ 　　把你能够感受到景象奇异、壮美的句子画下来。 “太阳好像负着重荷似的……” 请你闭上眼睛听老师读，一边听一边想象画面，你仿佛看到了什么？ （学生读文说感受） = 1 \* GB3 ①引导学生抓住关键词语“努力、慢慢地、一步一步、负着重荷”，交流太阳在上升过程中的艰难与缓慢。 = 2 \* GB3 ②学生讨论：从“努力上升”“冲破云霞”“跳出了海面”你体会到了什么？这样写有什么好处？ = 3 \* GB3 ③教师点拨：这几个词语准确描写了太阳升起来时的位置变化，把日出的过程写得清楚、具体。指导朗读。 = 4 \* GB3 ④方法小结：巧用修辞手法，是写好景物描写的好方法。 师：大家想不想欣赏一下海上日出这伟大的奇观呢？ （观看日出视频，配乐朗读） = 5 \* GB3 ⑤点拨：通过找关键词，体会文段的写作顺序。 （时间顺序，指导朗读，读书顺序变化） 这是天气晴朗时日出的景象，在有云的天气情况下，日出又带给我们什么不一样的感受呢？ 要求：结合前面的学习方法，来自学4.5段。学生汇报 结合实践，品悟写法 回顾全文，这节课我们透过巴金先生生动细腻的文字背后，感受到了不同天气情况下的日出变化景象。 此刻你能理解巴金先生为什么说：“这不是伟大的奇观吗？” （这句话既是思考，又是巴金先生对大自然的赞美之情。） “人间最美四月天，春光不负有心人”你可以留心观察更多的自然现象，用画画、拍照等形式记录下这些美好的瞬间。妙笔写美景，巧手著奇观，用我们这节课所学的方法，观察日落、刮风、下雨等自然现象的变化过程，按照一定的顺序写一篇观察日记。 学情分析