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小学四年级如何培养学生的计算能力 郝渠小学：丁晓国 计算能力是学生学好数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，更是贯穿于小学数学学习的全过程。可见培养良好的计算**惯是提高学生计算能力的保证也是小学数学的一项主要任务。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？ 一、中年级口算教学存在的问题 目前，我们在数学口算教学上很大的程度上忽略了对学生计算能力的训练。虽然我们在教学中顺应学生的自我发展，培养他们的创新能力和自我探究的学习能力，但是学生的计算能力却让我们担忧，一种错误的思想认为计算没有什么了不起，不是有计算机嘛。其实不然，计算是学生的一种综合能力的表现。尤其是口算能力的培养更为重，即使在计算工具高速发展的将来，口算仍是每个人必须具备的基本技能！ 经过了几次中年级数学口算测试后我发现，中年级的学生能得满分的比较少，而且在平时的数学作业中正确率不高，通过仔细分析我发现，不是学生不会做题，错误出现在计算上，比如把6看成9，把乘法看成加法，把四位数看成三位数，3×2=5等等，学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。当然这也与我们教师有很大的关系，一到三、四年级不少教师认为口算易教，学生易学，忽视了口算教学，而学生们也对口算在思想上不够重视，所以在计算出现了很多的错。 二、培养学生计算的兴趣 可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；小组开火车，同桌竞赛；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。还例如在教学万以内数的计算时，可以出类似1+2+3+4+……+99+100的题目，在训练学生计算能力的同时，也培养了他们钻研题目，勤于思考的数学习惯，使得机械单调的计算练习也可以有声有色。 三、培养学生口算的能力 口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是学习数学的基础。而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生的快速反应能力，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。常用的口算方法有以下几种： （1）运用“凑十法”口算。根据式题的特征，应用定律和质使运算数据“凑整”：加数“凑整”。如27＋5＋15＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。连乘中因数“凑整”。如25×9×4，25与4的积是100，可直接口算出结是900。 （2）运用“分解法”口算。“分解法”口算就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如25×32，原式变成25×4×8＝10×8＝80。如125×32，原式变为125×8×4=1000×4=4000。 （3）运用一些速算技巧进行口算。首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：14×16＝224（4×6＝24作个位、十位、（1＋1）×1＝2作百位）。口算训练的方法很多，要结合教学实际和本班学生的年龄特点，选择灵活多样的口算方法，充分发挥学生的主体性，调动积极性，坚持不懈的训练，才能提高学生的口算能力。 四、培养学生良好的计算**惯 学生的计算错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。 良好的学习习惯的培养，有助于身心的发展，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高计算正确的前提，培养良好的学习习惯是防止计算错误，让学生养成抄完题检查的习惯，计算结束用估算方法快速验算的习惯，结合题意回头看的习惯等等，这些都是提高练习质量的重要途径。 总之，在数学教学中，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行计算培养和训练。还要学生自己坚持不懈和持之以恒的训练。因此，在教学中注重培养学生良好的计算习惯，力求使学生具有较强的计算能力。