小学语文_那个星期天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题名称 那个星期天 教学目标 抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 重难点分析 重点分析 抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法，具有一定难度。 难点分析 该段学生对于借景抒情的写作手法接触较少，分析词句能力尚不成熟，存在难度。 教学方法 1.通过抓住关键词句，感受景物的变化，引导学生体会主人翁心情的变化。 2.运用分组朗读、师生合作读等多种形式，以读代讲，读中感悟。 教学环节 教学过程 导入 谈话导入，激发兴趣 师生交流：一周七天你最喜欢哪一天？引发学习的积极性。今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》。（板书课题：那个星期天） 请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问？“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。 知识讲解 （难点突破） 二、初步感知，理清思路 1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？ （文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。） 2.那课文是按怎么的顺序来写的？ 时间顺序，从早到晚。（板书：时间变化 早晨 上午 下午） 3.教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？ （“我”的心情） 课堂练习 （难点巩固） 三、重点研读，体会心情 1.主人公盼望着出门玩耍，但他的愿望并没有实现，心情也不断变化，那么他的心情是怎样变化的呢？ 思考：母亲答应带我出去玩，我的心情是怎样的？ （期待、兴奋、愉悦......） （板书:期待、愉悦） 2.同桌讨论第三自然段中哪些词句表现了“我”的这种心情？用“ -- --”画出来。 预设：（1）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现出“我”的兴奋。 （2）“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。（板书：等待） 3.师生合作读 师：我蹲在草丛里看她们，想象----- 生：她们的家 师：想象---- 生：她们此刻在干什么 师：想象---- 生：她们的兄弟姐妹和她们的父母 师:想象---- 生：她们的声音。 4.“院子很大，空空落落”，这里的“空空落落”仅仅指院子的空旷吗？还指什么？ （指“我”等待的过程非常漫长孤独，但“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。） 5.请同学们想象“我”等待的时候，母亲在做什么？ 找出“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。这里写出了“我”紧跟着母亲，的焦急心情。（板书：焦急） 6.星期天的上午，“我”盼着母亲兑现在星期天带“我”出去玩的承诺，由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生了焦急心理。整个下午“我”指做了一件事，请找一找文中第六自然段几次写到“我一声不吭”？分别表达了“我”怎样的心理？ 预设：第一次：天色不晚，我相信母亲“洗完衣服就去”的承诺。 第二次：想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚了，心里渐渐失落，但仍心存期盼。 第三次：天色已晚，极度失望。“我”的心变为落空绝望。（板书：绝望、委屈） 7.“我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” 讨论：从文章对于母亲语言、动作的描写，你怎样评价这位母亲？ 预设：示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。 示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。 小结 王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。随着太阳光线等景物的变化，“我”的心情发生了变化，这就是借景抒情的写法。 作业布置 1、学习本课借景抒情的表达方法，描写自己的心情； 2、课外阅读史铁生的作品：《我与地坛》 《那个星期天》学情分析 新课程标准对小学高学段孩子的阅读能力做出了明确的要求，结合学生之前的语文学习，简要对学情进行分析。 学生上学期学过几篇小说，对小说三要素已经略有了解，初步学习了通过人物形象分析来理解小说的主旨。 同时，学生对人物形象分析常常比较机械、概念化，缺少深入评析，对文本阅读不够细致，有必要通过具