小学语文_要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标： 　　1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。 　　2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。 　　3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 　　教学重点： 　　1.学习识字、写字。 　　2.抓住关键信息，说说课文里介绍的几种“天然的指南针”. 　　第一课时 　　一、情境导入，激发兴趣 　　（一）课件出示小孩迷路的场景，引出“迷路”（板书：迷路） 　　你有过迷路的经历吗？当时是什么心情？是怎么解决的呢？ 　　（ 紧张 害怕 恐惧...... 向周围的人求助 找警察.......） 　　（二）课件出示野外图，引出“野外”，（在“迷路”前面板书“野外”）要是你在野外迷路了，你又会怎么办？（根据学生回答相机指导，课件出示指南针图片，再次了解指南针）可是在野外迷了路没有指南针该怎么办？今天我们就来学习《要是你在野外迷了路》这首诗歌，它会告诉你答案。 　　（三）把课题补充完整，齐读课题。 　　二、初读课文，多元识字 　　（一）初读课文，读准字音 　　1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双线格里的生字多读几遍。 　　2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。 　　3.给每个小节标上序号。 　　（二）分类整合，多元识字 　　课件出示： 　　（1）带拼音读 　　（2）去拼音读 　　（3）走迷宫 　　第一组：慌 忠 永 闯 碰 （后鼻音） 　　第二组：辨 盏 ? ? ? （前鼻音） 　　第三组：实 盏 稠 ? ? （翘舌音） 第四组：导 稀 渠 积 3.结合图片，联系生活实际识记 　　生字“渠”，比较难记，可结合图片，让学生先明白“渠”是人工开凿的水道，生活中经常见到，再让学生认读“渠”字组成的词语：沟渠、水渠 　　4.组词识记，在语境中识字 　　生字“慌、辨、盏、碰”引导学生整体识记，并与熟字组成常用词语。 　　自由组词：一盏灯 乱闯 沟渠 积雪 稀稠 　　课后词语：慌张 分辨 忠实 向导 永远 惊慌 辨别 忠诚 导游 永久 　　提示：读了这组词语，你发现了什么？（近义词） 　　三、默读课文，提取信息 　　（一）默读课文，思考：课文为我们介绍了哪几种天然的指南针？用方框在文中圈出来。 　　（二）学生反馈，找出信息。 　　1.指名回答。 　　2.谁来用自己的话连起来说一说。 　　课件出示句式： 　　课文介绍了（ ?）、（ ?）、（ ?）和（ ?）四种天然的指南针。 　　（一）导入：大自然中有这么多天然的指南针，难怪作者说—（课件出示第一小节） 　　（二）学习第一小节，指导朗读 　　1.指名读第1小节 　　2.创设情境，有感情地朗读 　　（1）代入角色练读： 　　（课件出示）：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。 　　请你来提醒提醒大家——（学生读第1句） 　　课件出示乐乐迷路后惊慌图：瞧！乐乐在野外迷路了，他很惊慌 　　请你来告诉他——（指名读第1句） 　　请你们来安慰他——（小组读第1句） 　　让咱们互相提醒一下——（全班带动作读第1句） 　　（2）学生读完顺势问：作者为什么让我们不慌张呢？（学生读第2句） 　　（3）小结：原来天然的指南针可以帮助我们辨别东西南北。 　　（4）齐读第1小节。 　　（二）学习第二小节，了解太阳是怎样帮助人们辨别方向的 　　1.自由读第2小节，思考：太阳是如何帮助人们指点方向的？（板书：太阳） 　　2.学生反馈 　　（1）相机换词理解“忠实”和“向导”意思。 　　（2）填写表格。（课件出示表格） ? 　3.结合生活实际理解光和影子的关系。 　　（1）（课件出示句式：）晚上路灯在前方时，影子会在（ ?）；灯在左边时，影子会在（ ?）。 　　（2）播放太阳是如何指引方向的视频。 　　4.指导有感情地朗读 　　（1）指名读第2小节 　　（2）男女生合作读1、2小节 　　5.小结：今天我们学习了1、2小节，知道了太阳是个天然的指南针，还了解了太阳是怎样帮助人们辨别方向的。 　　四、拓展延伸，搜集信息 　　导入：除了太阳、北极星、树和沟渠里的积雪，大自然还有很多天然的指南针，它又是怎样帮助人们辨别方向的？请你们回去查一查。 　五、归纳总结，存疑激情 　　总结：这节课，我们知道了课文为大家介绍了太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪这四种天然的指南针，也了解了太阳是怎样为我们指点方向的。下节课，我们接着学习其它几种天然的指南针是怎样帮助人们辨别方向的。 　　板书设计： 《要是你在野外迷了路》课标分析 这篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读