小学语文_芙蓉楼送辛渐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《22 芙蓉楼送辛渐》教学设计 教学目标 1.正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。 2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3.抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。。 重点 能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。 难点 能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。 教法 自主合作探究 教具 多媒体 教学过程 复习回顾，激情导入 回忆一下，你们都积累了哪些送别诗？谁来背上几句？预设：《赠汪伦》，《送孟浩然之广陵》，《别董大》。同学们看到了吗？送别诗既可以歌颂友情，又可以写不忍分别，还可以写劝慰朋友，那我们今天这首送别诗又是写什么的呢？板书课题，齐读课题。 预习反馈 1.解诗题 指生答。 芙蓉楼在哪？学会从注释中了解。 那送别的是什么人？辛渐和王昌龄是什么关系呢？补充背景，体会知己好友的意思。 2.知诗人 课件出示，齐读，理解“七绝圣手”。 3.检查古诗朗读 初读古诗：读准字音；再读古诗：读出节奏、韵味。 品读古诗 1.品读一二句古诗： 课件出示一二句古诗。 哪些字眼让你看到送别时情景？雨（这场雨三个特点：寒---冷、连---大、夜---时间长），山。（板书：雨 山） 过渡：让我看到周围是连绵起伏群山。王昌龄不光写了雨，还写了山。这些字眼把我带到了那个离别的清晨，此时此刻，你觉得哪个“字”最能体现诗人的心情。（孤） 师：这里明明是说“楚山孤”，怎么能表示作者的心情呢？ 预设： 生：因为诗人要和好朋友分别了，好朋友走了，他感到孤独。（读出情感） 师：那为什么诗人不写自己孤，而写楚山孤呢？山有什么特点？（连绵起伏）为什么连绵起伏的山在王昌龄眼中是孤独的？ 生：因为他的内心孤独，看一切都觉得是孤独的。 师：楚山本身是不会孤独的，是作者把孤独的情感转移到了楚山上，山便孤独了。如果作者看到是其他的景物，这句诗还可以怎么写？ 课件出示：平明送客_____孤 引导写法：融情于景。 过渡：读懂了景中情，我们忍不住要思考，假如你是王昌龄，你会对辛渐说些什么？（指生答） 2.品读三四句古诗： 课件出示写作背景：王昌龄曾在朝廷做官，他为贬职宰相张九龄打抱不平而被贬岭南，在岭南一呆就是三年。回长安后，又被贬江宁。面对别人的闲言碎语，他不做辩解。为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭小人诋毁诬陷，两次贬官的他，始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争。这次借送别好友，表明自己的心迹。 一个人在官场上一遍再一遍，别人会怎么议论他？指生答。 别人是议论纷纷，谣言满天飞，甚至有人诽谤他，重伤他，他是不是个坏官呢？是不是个贪官呢？是不是人品有问题，面对别人的议论纷纷，王昌龄怎么做的呢？好友辛渐要到洛阳去了，王昌龄好多亲朋好友见到辛渐问你从哪里来的？（江宁来的）谁送你来的？（我的知己王昌龄送来的）。 穿越时空，化身为王昌龄好多亲朋好友，学生问。 师：关心他的身体，关心他的内心，更会关心他的人品，所以王昌龄要辛渐带去一句话。 师读洛阳亲友如相问，生读一片冰心在玉壶。读三遍，语气越来越强烈。 冰心的特点是什么？透彻，纯洁，晶莹剔透，纯洁洁白善良，一尘不染。 冰心放在什么里面？玉壶。玉壶有什么特点？珍贵，高洁。（补充：君子如玉） 四、感情升华 王昌龄用了比喻说，冰心玉壶。我王昌龄的心从外到内都是透明的，从里到外都是美好纯洁的，那你们说王昌龄是好人还是坏人？体会“冰心玉壶”的用词高超体会“七绝圣手”的称号。 五、背诵古诗，指导书写 打节拍吟唱古诗，背诵古诗。 指导生字：壶，课件出示生字演变过程。生临写，师指导。 六、课堂总结 送别诗可以写歌颂友情，不忍分别，劝慰朋友，那么这首送别诗写的是什么呢？（表明心迹）送别诗写的方式，写的内容可以多样。 七、布置作业，拓展延伸 品读并背诵另一首《芙蓉楼送辛渐》。 板书设计: 22 芙蓉楼送辛渐 寒雨孤山 冰心玉壶 《22 芙蓉楼送辛渐》学情分析 小学四年级学生已经掌握了一些学习古诗词的方法，并且在期间积累了部分古诗。初步了解古诗作为我国一种特有的文学体裁，它在表现形式上的不同，了解了古诗押韵、对仗等特点。由于这种特殊的文学体裁，教师在平时讲授古诗词时，大部分就是在让学生熟读的基础上帮助学生逐句理解诗文的意思，有些教师简单的让学生来背诵诗句的意思。这样一来不但不能很好地引导学生热爱古诗词，反而让学生产生了一种畏难心理，认为古诗词解读很难，学起来不易懂。 基于这样的情况，我认为在教授这节课时，将朗读贯穿古诗教学的整个过程。学生的朗读已有一定的经验，能处理好基本的停顿。可以先让学生充分练习朗读，读准字音，读通诗句，然后个人展示读。教师随时纠