山中访友优秀教学反思（精选8篇）.docxVIP

山中访友优秀教学反思 (精选 8 篇) 作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学的心得体会可以总 结在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？ 以下是人见人爱的小编 分享的 8 篇《山中访友优秀教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓 励。 山中访友教学反思 篇一 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者 “带着满怀的好心情” ，走进山林，探访“山中的众朋友” ，与“朋友们”互 诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这一 课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。 俗话说，一堂课好的开头就是成功的一半，因此，在本节课的导入中，我充满 诗意的引导学生： “同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多 姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领 我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互 诉心声、交流感受。今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋 友。 ”然后请同学们一起读课题。看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋 友？这样，充分调动了同学们的积极性，同学们对作者的“朋友”充满好奇， 学习劲头十足，都想知道作者要访问哪些朋友，这也是主动学习的一个表现。 在接下来的学习中，我引导学生，那我们就快跟随作者到山中去看看他都拜访 了哪些“朋友”呢？请同学们认真读课文，看你喜欢哪位朋友呢？为什么？可 以在旁边写出你的感受。学生在充分默读、认真思考的基础上，再集体交流汇 报。 当同学们交流到第五段时，“这山中的一切，哪个不是我的朋友？ ”我引导学 生将这个反问句改为陈述句。“这山中的一切，都是我的朋友。 ”然后让学生 仔细读一读，品一品，哪个句式更好呢？学生经过仔细读、仔细品，他们都能 读懂反问句比陈述句要好，因为反问句更能强调了山中的万物没有一个不是作 者的朋友，这一方面说明作者因为喜欢山中的一切，经常到山中来，同时也说 明作者对山中的一切因为经常来都太熟悉了，这更能看出作者对山中一切的喜 欢，对大自然的热爱。抓这样关键句子的理解，对理解课文内容，对体会作者 的思想感情也就水到渠成。 不足之处，由于想着一节课完成理解的内容，在学生读到“我热切地跟他们打 招呼：你好，清凉的山泉！ ”下面的排比句时，没有注重让学生进行想象、 口 语交际练习，此处应该发散学生的思维，让学生想象山中还有什么什么景物， 然后训练说话，这样既能练习学生的想象力，同时又能让学生模仿 →←课文中拟人、排比的修辞手法的联系，今后应该抓住这样的训 练机会，以便提高学生的阅读能力、写作能力。 山中访友教学反思 篇二 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者 “带着满怀的好心情” ，走进山林，探访“山中的众朋友” ，与“朋友们”互 诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。 本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：“我闭上眼睛，我真 的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气， 我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流 淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。 ”作者把自己想像为一株树，使树 与“我”融为一体。 又如： “你好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着 清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅 者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？ ”想像中，悬崖似乎成了一位 智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪 水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你 会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。 真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画 面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。 山中访友教学反思 篇三 《从百草园到三味书屋》是一篇经典课文，从我们上中学时到现在，无论教材 如何变化，这篇文章却为所有编写者青睐。这就是“经典”的魅力。 本文是作者少年时代的生活恋歌，充满着浓浓的童真童趣，也有淡淡的失落和 惆怅。对这篇文章的主题有很多的解读，诸如“批判” ，“揭露” ，“不满” 等此类字眼几乎在每一篇涉及此文的分析中随处可见。在本文中，作者详尽生 动的回忆了自己童年时代的生活。在我的“乐园”里，有与大自然的亲密接 触，有神奇惊险的传说，有雪地里捕鸟的乐趣；即使在三味书屋里，面对严厉 的老师，我同样能找到乐趣，新奇的追问，园内嬉戏，课下偷玩，一切都是那 样的天真，那样的美好。为了能让学生更好的把握文章的主题，我在第一课时 的教学中设计了“各抒己见”这一环节。预设的问题是：