湖州学院关于修订2021版本科生人才培养方案的指导性意见.docxVIP

PAGE 1 湖州学院关于修订2021版本科生人才培养方案的指导性意见 培养方案是学校人才培养理念、人才培养目标、人才培养模式的主要载体，是确保人才培养规格和提升教育教学质量的指导性文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。为贯彻落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和《浙江省教育厅关于加快建设高水平本科教育的实施意见》精神，现就2021版本科生人才培养方案的制订工作提出如下指导性意见。 一、指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人根本任务，坚持高质量发展思路，主动对接“新四科”建设要求，全面深化本科教育教学综合改革，完善一流本科人才培养机制，建立具有鲜明区域特色和湖州学院气质的教育教学体系，着力培养政治素质优良、理想信念坚定、专业知识厚重、实践能力突出、创新创业意识强、具有全球视野，德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。 基本原则 （一）坚持立德树人 坚持立德树人根本任务，践行社会主义核心价值观，贯彻课程思政主线，充分发挥每门课程的育人功能，构建符合学科专业特色的课程思政教学体系。以思想政治教育为统领，以思想政治课程建设为抓手，完善“通识教育+专业教育”的人才培养体系，推动思想政治教育、通识教育、专业教育的互融共通。 （二）严格目标引领 围绕高素质应用型人才培养目标，对照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、专业认证标准及专业评估指标，落实新工科、新医科、新农科、新文科建设要求，按照OBE理念，明确符合社会需求和学校培养实际的人才培养目标、毕业要求，通过科学搭建课程体系和合理选择课程内容，落实知识、能力、素质等目标的有效达成。 （三）实施高效教学 坚持教师在人才培养中的主体地位，充分发挥广大一线教师的教书育人积极性、主动性和创造性。全力提升教师的教育教学能力，特别是课堂教学技能和水平，切实提高教学主阵地的效率。鼓励教师开展教学研究，深化教师教学模式和学生学习方式的转变，广泛开展探究式、个性化、参与式教学，充分利用在线教育资源开展混合式教学等新型教学模式。注重过程性考核，积极探索非标准化考试，切实提升教育教学质量。 （四）强化实践教学 以实践能力、创新意识、创新思维培养为主线，以严格过程性管理和实质性产出为主要内容，构建分层次、多模块、相互衔接、校内外有机结合的实践教学体系，推进实践教学方式从理论主导型向能力主导型的转变。丰富和完善校内学院间，与兄弟院校间，与社会的行业、企业等合作路径，进一步打造“跨专业、跨学科、跨学院、跨部门、跨学校”的协同育人机制。设立劳动教育必修课程，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。 （五）重视个性培养 丰富通识教育课程资源，加强通识教育体系建设，强化学生文理相融的知识基础，厚植学生全面发展、终身发展、个性发展的知识基础。加大选修课课程建设力度，购置高水平在线课程，鼓励开设高水平选修课程，扩大学生选修课程及选择教师的比例，提高培养方案的弹性和灵活性。注重提升学生分析和解决问题的能力，培养团队精神和协作能力。加强人才培养国际化进程，逐步建设与国际接轨的专业课程体系，引入国外高水平专业课程。继续重视全英语课程建设。 （六）构建质量闭环 构建质量闭环，聚焦课程目标、毕业要求、培养目标的评价反馈与持续改进。建立课程目标评价机制，以学生学习成效评估课程目标的达成度；建立动态学生学业考核和教师教学执行评估机制，定期对毕业要求达成度进行评价；完善第三方评价反馈机制，以用人单位等利益相关方的需求与反馈、毕业生反馈和学生职业发展跟踪为主要维度，定期开展人才培养目标达成度评价。定期梳理、分析各类评价结果，用于持续改进与提高。 三、培养方案总体框架及要求 培养方案内容包括：（一）培养目标与毕业要求；（二）学制与学位；（三）主干学科和主要课程；（四）课程设置及修读说明；（五）专业实践能力培养、技能训练体系；（六）课程结构及学时、学分分配；（七）各类数据统计表。 培养目标与毕业要求 1.专业名称和代码：以教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2020年）中的专业名称和代码为准。 2.培养目标：专业培养目标是对毕业生在毕业后5年左右时间能够达到的职业和专业成就的总体描述，主要包含本专业培养的毕业生应具备的知识和能力、所胜任的工作、领域、人才类型定位等，要描述精准。专业培养目标要根据学校人才培养的目标定位，在对本专业的社会需求状况、专业的学科支撑情况等进行深入调研和论证的基础上, 参考专业教学指导委员会制定的专业人才培养规范制定。 3.专业特色：专