《四时田园杂兴其二十五》 教学反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《四时田园杂兴其二十五》 教学反思 《四时田园杂兴其二十五》 教学反思1 　　《四时田园杂兴》是范成大在辞官归乡之后写的一组组诗，共六十首。课本中的古诗即是选自其中的一首。古诗的教学重点是让同学朗读，熟读成诵。因此我这节课的设计思想就是让同学通过不同形式的朗读，背诵古诗，并配以图片、视频等让同学带着理解记忆。  　　首先说一些这节课的优点：  　　1. 第一个环节，我充分利用了同学的绘画作品，让同学诗画配对.这个环节同学的参加度比较高,也比较有爱好。只有来自同学中间的东西，同学才更感爱好。爱好是学好的最好的前提。  　　2.通过观看视频了解范成大的资料也是比较胜利的。这个环节与说课的时候有所不同。说课的时候我的思想是让同学看文字，但是改成视频之后，效果比较好。同学特别喜爱看，而且在得到了视觉享受之后也记住了相关信息。由此可以看出同学是实实在在仔细看了。而且看过之后的东西记忆会比较深刻。  　　3.通过观看图片援助同学理解诗意。原来这个环节在理解完了诗意之后，我问了一个问题：为什么一天过去了，却没有行人经过，那些人都是干嘛了？由于之前观看了很漂亮的乡村画面，同学还没有从那个思维中走出来。全部答的问题都是我不曾想过的，比如同学说那些人都在家里避暑，或是说躲在家里不出来怕踩坏了菜花等等，都是很有想象力的.。通过这个环节我不能不承认预设是多么的重要，但是百密究竟有一疏。要想尽量小的避开预设不全的问题我认识提前试讲比较重要。由于这节课我在另外两个班里试讲之后回答也是五花八门，很少有人说对。全部即使这次同学的回答再发散，古怪我也是有应对的心理的。  　　4.让同学动手参加古诗的同学当中。我做了精致的卡片让同学以小组为单位，进行拼图游戏。这个环节同学比较喜爱，由于避开了以往枯燥的背诵环节。同学在这个环节也有了团结协作与竞争意识。  　　5.让同学不同形式的展示古诗。比如歌颂，打节拍等等。同学的表现特别超卓。他们很自信，都用自己的独特方式展示。  　　当然这节课也有不成熟的地方：  　　1.不过第一个环节我在说明要求的时候只说“请同学们连线”但是没有连完之后再背一背。假如事先说明同学可能会有一小部分不敢举手。以后在讲课中要把问题设计全面，不要有遗漏。而且问题的设计要更有技巧。  　　2.在时间的把握上有点欠精准。在拼图的这个环节没想到同学小组合作的这么好，他们分工特别明确，动作也很利索，全部很快就把古诗拼好了。我原来想剩下的时间估量够同学拼完就不错了，没想同学能够有时间展示。正式由于同学拼图特别快速，全部我让同学去展示，但是由于展示的环节又是机动的，全部加上展示之后又显得时间比较仓促。假如时间再多给几组来展示，会更好。这样只能用两个组来展示，原来是想对于形式好的，可以让这个组带领全班来用他们的形式朗读古诗。  　　以上几点是我对这节课一点不成熟的思索，盼望这种思索在今后的教学中能一贯伴随着自己前进。 《四时田园杂兴其二十五》 教学反思2 　　钱正权老师曾说过：“引领同学走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词的信息意义，而是让同学一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导同学通过想象，充盈画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与欢乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。  　　可在试教中发觉，同学说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，同学没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。涌现这种状况的缘由，主要还在于老师缺少课堂的观测技能，不会捕获动态的信息引导同学去品尝语言，领悟诗境。争论后，决断把原先分割成几块的“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。  　　同时，老师予以随时点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”，联想农民是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，清静安详的生活画面就呈现出来了。以上提到的两点也是我们在试教中争论最多的，在最末的教学中感觉重点一落实的还可以；重点二老师的引领还可以再放一些，同学的那种情感体验可能会更到位。反观自己的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。  　　比如，创设情境，让同学尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在同学的心中，也是很有须要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我盼望自己的课堂也时时充斥着和谐的气氛，因而我将继续不懈地去努力，去追求。 《四时田园杂兴其二十五》 教学反思3 　　古诗教学要求老