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小学语文课内外阅读衔接的策略探究 摘要：阅读是学生必须要具备的一种能力。该种能力对于学生任何一种科目的学习都非常重要。因此阅读的教学在小学中就受到了高度的重视，通过阅读教学，不仅可以锻炼学生的表达力，也能进一步完善学生的个人品格。就是学生可以养成准确的三观。小学的阅读主要有两种，分别是课内与课外阅读。虽然这是两种不同的形式，但是在语文教学活动中，这二者之间还是有很大的联系， 为了提升学生的语文水平，教师就要对课内外阅读进行有效的衔接，将二者进行你能融合，从而培养学生好的阅读习惯，教师在其中就要扮演好自己的角色，发挥自己的职能，引导学生将课本外语刻薄内的知识进行有效的结合，使其阅读水平能够真正得以提高。本文针对小学语文教学中课内外阅读衔接的有效策略进行了分析。 关键词：语文教学；课内外阅读；有效衔接；策略分析 引言：要想促使课内与课外的阅读合理的衔接，最关键的就是课外的阅读，因为在实际课堂教学中，课内的阅读教师会进行详细的讲解，但是对于课外的阅读大部分就需要学生自己进行理解，由于受到各种因素的影响，很多学生就会忽视课外的阅读。因此首先就要让学生认识到课外阅读对于语文学习的重要性，用相同的重视程度去学习课外阅读中的知识。因为年龄因素，小学生的阅读素养并不是很高，而积极引导学生进行课外阅读，就能在一定程度改善课内阅读教学存在的局限性，课堂的内容也能够得到丰富，学生的知识储备也能得到。因此，教师就要进一步加强课外阅读的研究，准确两者之间的契合点，并且采用合理的方法开展阅读教学，让两者之间的衔接更加顺畅， 一、教师课堂引导 任何科目的学习都需要教师的正确引导，在语文的阅读中，教师在课堂中也要做好指引。在以往的教学中，很多教师为了让学生的语文成绩有所提高，在语文阅读的教学中具有很强的目的性，一般都会引导学生将问题带到文章中阅读，教师也会针对题目对文章进行讲解，这种方法虽然能够提高学生的阅读解题速度，但实际上学生对文章的理解并不是很透彻，对文章的理解也限于题目的解答。教师在引导学生阅读时，就可以让学生将自己通过课外阅读中获取到的知识进行引进，让通过课外阅读的对文章进行理解，引导学生对文章进行整体的把控，让学生将文章的内容与课外的内容做准确的联系，从而进一步加强课内外阅读的有效衔接，不仅可以加深学生对课内知识的理解，同时对于课外阅读内容也能有更深层次的认识。 就以部编版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》为例，教师要在课堂上加强引导，让学生找出文章的中心，并对文章做进一步的理解，并且对文章的结构进行分析，学生对文章有了一定的掌握和了解以后，教师可以为学生分享有关的书籍，让其在课堂上进行阅读，阅读结束后，请几位同学交流分享一下自己对文章的认识，并且谈一谈与课本内容有什么区别，从而加强课外阅读与课内阅读之间的联系，促使学生能够真正做到课内外阅读衔接学习，从而锻炼其阅读的能力。 二、学生主体地位的确立 学生是学习的主体，学生亲自参与到学习过程当中，学习的能力才会有所提升，语文阅读的学习也是一样，想要提升阅读能力，学生就需要经过长时间的实践，但是以往的阅读教学中，教师非常注重课内知识的讲解，虽然也会引入一些课外阅读，让学生进行阅读，但一般都是带领学生对文章进行分析，教师占用了课堂的大部分的时间，学生对阅读的理解主要以教师的讲述为主，在这种模式下，学生的理解都是来源于的教师，自己对文章的见解非常少，并且还会在一定程度上加大学生学习的压力，时间越久，学生在阅读的过程中，也就会越来越依赖老师，学生的阅读的能力就很难提高，课内外阅读也很难做到有效的衔接，为了进一步提升学生的阅读能力，让学生做到课内外阅读有效融合，教师就要将课堂还给学生，让学生成为阅读的主体，学生就可以结合阅读的内容发表自己的意见，并且在班级内展开交流，教师在这个过程中，一定要做好引导，也要对学生的看法和意见进行点评，增加课堂的互动性，从而锻炼学生的阅读水平，同时也要培养学生自主学习的能力， 从而加强学生的阅读水平[1]。 就以部编版三年级上册语文《花的学校》为例，这篇文章主要讲述的就是校园，教师在讲述这节课时，就可以根据文章的内容提出问题“这篇文章讲述了什么？作者通过文章想要表达什么样的情感？”让学生结合文章的内容进行阅读，并且让学生进行探讨，让学生自己对文章进行阅读学习，学生在讨论完以后，教师就可以让学生对问题进行回答，也要让学生谈一谈自己对文章的理解，教师也要根据学生的回答在对文章进行讲解，对学生理解不足的或者错误的地方补充说明，在课下，也可以让学生阅读一些其他的文章，让其自己结合课外的阅读对文章内容进行分析，在这种方式下学习，学生能够自主对文章进行阅读，有效培养了学生自主学习的习惯，并且也能拓展学生知识面，对于提升学生的语文素养有着积极的作用。 三、阅读兴趣的培养 学生想要掌握学习的知