部编语文一年下册 古诗二首.docxVIP

西天目小学小班化教育课堂教学设计 学科： 语文 年级： 一年级 第 2 册 第 6 单 元 执教人： 李郑 执教时间： 2017 年 4 月 20 日 课题 11 彩虹 课时 1 课型 新授 会读会认‘首’、‘踪’等 12 个生字，会写 7 个生字。 通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来， 教学目标 教学重点教学难点 学情分析 教学准备 帮助学生回想起自己的生活经验。 通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领 学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境， 受到美的熏陶。 识字写字 理解古诗意境，体会诗人的写作情感 《语文课程标准》对低年段学生的古诗阅读提出了明确的要求：展开想象，获 得初步的美感体验。本设计力求突出学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生 独特的情感体验，增强学生对中华古诗文的热爱之情。这一目标的实现不能依 靠逐字逐句的串讲和赏析，应以插图和文本构建诗歌的意境，激发学生想象。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，教师尝试着让学生成为学习的主人， 让学生积极地探究。 1.制作教学多媒体课件。(教师)2．整理学过的古诗。(学生) 3．1 张活动卡片。(教师) 教学方法设计 教师教学行为 教学环节 一、复习引入， 揭题，释题(用时：5 分钟) 二、初读感知， 自学存疑 ( 用时：10 分钟) 三、再读感悟， （内容、流程、方法、练习、反馈、评价等） 1.教师引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2．揭题，释题。思考：“池上”是什么 意 思 ？ 3．引导学生交流白居易的资料。 4．出示课文插图投影，引导学生说出图画大意。 用课件在插图中插入古诗，教师配乐范读。 出示学习要求： “自学三读法”：一读，读准、读通课文；二读，画出生字，记住字形； 三读，读懂句子，学会提问。 3．指名朗读古诗，针对字音和节奏进行师生评议。 1.指导学生结合图画理解诗意。要求 学生学习行为 （个别、小组、集体活动） 学生展示平时积累的古诗。 自由发言，互相补充。 预设：“池上”就是荷花池塘里。 在教师引导下交流白居易的资料。 在教师指导下自由表达，说清楚有谁、在哪儿、干什么。 倾听教师范读，听准字音和节奏。 按照自读要求学习：出声读，借助拼音，读准字音；默读，圈画生字，识记字形；轻声读，画出不理解的词语、句 子 。 3．朗读古诗，读准字音和节奏。 1.学生自由读古诗，结合图画理解诗 识字解意 ( 用时：14 分钟) 四、品读古诗， 熟读成诵 ( 用时：5 分钟) 五、指导书写( 用时： 6 分钟) 以小组为单位自学交流。相机点拨学生自学中发现的疑难问题。 2．汇报交流。 引导学生自读每句诗，结合画面， 小组交流讨论诗意，教师随机进行点拨。 相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。 3)重点指导学生理解体会：①“偷” 字的精妙。 ②“不解藏踪迹”一句的传神。 3．教师范读，引导学生想象诗歌所描绘的画面。 指导朗读。 指导有感情地背诵古诗。 引导学生讨论：借助插图，把古诗改编成一个小故事。 1.课件出示“首、采”两个字，请学生认真观察生字每笔在田字格中的 位置及占格情况。 2．教师范写“首”。 教师巡视，个别指导。 引导学生集体评价书写情况。 组织学生二次练写。 指导“采”的写法。 意。小组内交流、自学。 2．与老师交流、探讨自学中的疑难问题。 在教师指导下交流诗意。 在教师指导下多种方法识记生字。(3)交流思辨中理解： ①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。 ②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。 3．听教师范读，想象诗歌所描绘的画面。 1.自己练习读——汇报读——评读— —练读。2．一边背一边想象画面。 3．交流创编古诗的方法： (1)补充小娃的心情和想法。(2)抓住画面展开想象。 请学生先自由观察，然后全班交流。 学生认真观察每笔的行笔方法，伸出食指与老师一起书空。 3．学生描红，独立仿写一个“首”。 4．说说你觉得这个字写得怎么样，哪 里值得你学习。 5．根据刚才的点评情况，练习再写 3 个“首”，争取做到比刚才写得还要好。6．练习写“采”。 作业设计 （作业设计要分基本练习、提高练习、拓展练习三个层次） 生字抄写本，课堂作业本，课后拓展作业纸 板书设计 教学反思 在充分挖掘想象力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种 形式地朗读，这样，学生对诗句的理解更透彻