人才培养模式改革与创新案例黄.pptxVIP

顺德梁銶琚职业技术学校 ; 政府直属公办学校，创办于1988年 学生5023人，开设数控技术应用、模具制造技术、机电技术应用、电子与信息技术、计算机应用、物流服务与管理、会计、美术设计与制作、商务英语和中餐烹饪等10专业。专任教师256人，实训设备总值4000多万元。;国家级重点中等职业学校 全国重点建设职业教育师资培训基地 全国数控技术技能型紧缺人才培养基地 全国德育工作先进集体 国家职业技能鉴定所 广东省高技能人才培训基地 全国职业教育先进单位 全国机械行业校企合作与人才培养优秀院校 首批国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设单位;办学思想--面向市场，面向企业，面向人人，在服务中求发展，在竞争中铸品牌 办学理念—各展所能、扬长避短、人人成才 办学模式—校企合作、工学结合、产教一体;产学联盟的基本情况;共同建设技术中心 共同进行课程开发 共同实施人才培养 共同操作质量评价 共同研发应用技术 共同制定岗位标准;发那科机电有限公司捐助50万元，在我校建立FANUC数控系统应用中心。专用于学生数控机床维修课程实训、承接FANUC数控系统推广应用和企业人员技术提升培训。;FANUC应用中心配置了17套数控系统实训设备;FANUC派出培训工程师到应用中心指导教学; 海信科龙集团投50多万元，在我校建立海信科龙-銶校空调总装培训线，专门用于学生空调组装课程的教学和企业员工的 培训；; 共建的空调总装实训线直接体现了企业的岗位能力、企业运作、生产工艺、企业精神和质量意识。;; 共建的总装生产线内将合作企业的现状、发展前景和企业文化均在学校得以彰显，提早让学生对企业有体验式的了解，培养了学生对企业感情。; 大连机床集团在我校建立“区域技术服务中心”，专门负责大连机床在珠江三角洲区域的售前、售中和售后的技术咨询与服务。售前：提供技术咨询、性能推介、工人培训等，售中：机床安装，售后；装备维修、升级等。; 广州数控设备有限公司捐助了一台工业机器人，即将在我校建立“机器人技术推广中心”,进行广数工业机器人的技术应用推广，并参与应用技术的改进与开发。; 多年来，我们紧紧依托行业和企业，全方位推进工学结合培养模式的专业课程和教学改革。 ;与行业和企业研讨，共同制定机械制造企业数控、模具和机电类岗位的人才标准，按照按照人才标准构建课程体系、开发课程，编写教材，将企业的新技术、新工艺、新材料和新设备及应用及时反映到专业教学之中。; 根据岗位人才标准要求，与合作企业一起对专业课教学内容进行重新选择和组合，体现企业岗位的要求，开发了23门校企合作开发的特色课程，其中有8本教材出版发行。 ;按企业生产环境要求建设专业实训室和车间 按企业工艺要求及生产过程来进行教学设计和组织教学 企业专业技术人员担任课程教学 将企业生产任务引入作为学习项目和任务 学生到企业进行课程实习学生到企业顶岗实习;共同实施人才培养（一）“双零”模式  零学费入读，零距离上岗; 顶岗实习获取报酬—支付学费和维持生活 毕业——直接上岗（即零距离上岗） 达到的目标——招生一人，就业一人，脱贫一户; “双零”模式是校企融合培养高素质技能型人才的成功探索 也是教育扶贫和建设和谐社会的有效举措 成为广东省中职教育的典范 由于“双零模式”毕业生人格健全，职业精神良好，职业技能熟练，企业开出了与大学毕业生同等待遇等优惠条件来吸引他们加盟。 ; 新华社、人民日报、中央电视台等二十多家主流媒体广泛报道。经验开始在全国推广。 ; 2009年，我校与海信科龙电器股份有限公司协商并达成共识，以承包一条空调总装生产线及生产任务的方式，在企业合作共建“海信科龙梁銶琚职校生产线”，专门用于我校学生顶岗实习。 ; 由企业提供设备及原材料，生产线上的全部岗位工均是我校顶岗实习的学生，由我校教师担任生产线主管，学校自主进行生产管理，学生可以比较方便地转换工作岗位 。真正做到了学校与企业、教学与实践、实习与生产的无缝衔接。 ; 生产线的基本情况 学校承包的生产线是挂壁式空调室外机的总装生产线，共有300米长，纵跨上下两个楼层，该生产线是将压缩机、热交换器、风扇、四通阀、控制电器、制冷管路等各零散的零部件按照工艺要求进行组装，再检漏、充注制冷剂，再进行整机性能检测，检测合格后进行包装成为商品。需100-105人才能畅顺运作，该线的全部岗位均由我校顶岗实习学生担当，并由学校自主进行生产管理，企业给予协助。 ;“承包企业生产线”的工作团队; 承包企业生产线的生产与教学管理 生产管理 生产管理及岗位调配逐步由企