部编版三年级下册荷花教案.docxVIP

3 荷花 教学目标： 认识“挨、蓬、胀”等 5 个生字，学写“瓣、蓬、胀”等 11 个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ ”，“佛”的第四笔是“—”。 有感情地朗读课文，背诵 2-4 自然段；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学准备：教师：制作课件。学生：读通课文，完成预习卡。 教学时数：2 课时教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 板书“花”字。生活中见过什么花呢 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。 板书课题。指导“荷”字书写。 生活中你见到的荷花是什么样的观看图片，生谈感受。二、初读课文，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗打开书本，到书本中去看看荷花。1．学生自读课文，出示自读提示： 读准字音，读通句子 遇到难读的句子多读几遍。 2．课件出示词语（小老师领读，开火车读） 莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤 饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞 指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳 指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； 理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么 连词成句 挨挨挤挤 的荷叶上， 荷花 仿佛 在 翩翩起舞 呢。三、初读课文、整体感知 浏览课文 1 至 3 自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 再读课文 1 至 3 自然段，边读边画出你认为描写的最美的句子，多读几遍， 把自己的感受和体会写在旁边。 交流反馈 第二课时 一、品读“姿态” 1.学习“荷叶” 出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。你觉得荷叶长得怎么样 根据学生回答相机教学 。 荷叶长得多、茂盛。 从哪个词看出来的（挨挨挤挤） 荷叶长得绿。 从哪个词中看出来的（碧绿） 荷叶长得大又圆。 从哪个词中看出来的（大圆盘） 这句话运用了什么修辞手法呢（比喻） 理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢如果把“冒”字换成别的字可以吗说出理由。 比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 描写了几种姿态的荷花（三种） 用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开） 小组交流 你最喜欢哪一种说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。 教师指导朗读。 【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】 想象：还有哪些姿势的荷花 用上“有的……有的……有的”句式。 （设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。） 二、感悟“画”美1.学习第三自然段 面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画“画家”指的是谁2.学习第四自然段 任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。 闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么听到了什么感受到了什么 想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢 荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。 【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】 三、赏花写文 1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗指名交流。 （出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》） 2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 板书设计 荷叶 冒 3 荷花 挨挨挤挤 颜色美 荷花 半开 全开 未开 姿态美