幼儿园：“劳动计划书”——指导家长培养幼儿劳动习惯的新路径研究1.docx

“劳动计划书” ——指导家长培养幼儿劳动习惯的新路径研究 一、案例背景： 镜头一：在新学期开学时，我们经常会看到幼儿园的大门口有这样的场景，孩子和家长带着大包小包来到幼儿园，不管是大班小班的家长拿着大包还是小包，见到老师的第一句话就是，“老师，你帮我家孩子拿下东西？我家孩子太小了，拿不动这些东西。”“老师，被子太重了你帮她拿下到教室。” 镜头二：换洗被子的日子，放学的时候，孩子们在老师的组织下把自己的被子打包好，每个孩子都自己带着小杯子来到门口。橙子奶奶赶紧接过孩子手中的被子，橙子：“奶奶，不要你拿，这个被子我自己来背。”奶奶：“不行不行，你这么小，怎么拿得动呢，奶奶来拿。” “不行， 等会儿你把被子弄脏了。”奶奶一个劲的不同意，最终在奶奶的强行下，橙子一脸不开心的由奶奶带着回家了。 镜头三：家长们等待接送相互交流，星宝妈妈：“我们家孩子真的是有点懒，什么事都不做？出门不是抱，就是坐车，一步都不肯走。”“我们家的孩子在家里，玩过的玩具到处丢，从来不收拾。”“我们家都大班了，在上小学了，什么都不会做，上小学再怎么办？”“我很想让孩子自己整理，但是家里的老人都把孩子的事情做完了，都说太小了，长大了就会做了，我都不知道怎么办？” 二、案例分析： 从案例中，我们可以看到，在生活中，其实在很多时候，孩子天生就喜欢劳动，他们希望自己能够帮助成人完成一定的任务。但是有很多孩子父母认为，孩子年龄小，身心健康、聪明、学习是第一位，而相比之下，劳动、做家务、整理这种小事就没那么重要。同时我们也看到，也有一些家长想让孩子一起参与到劳动中来，但是不知道应该怎么做，才能正确的引导让孩子学会劳动。 三、指导策略 劳动习惯是一种动力，是家长和孩子一起长期坚持的行为。幼儿良好的劳动习惯的养成不只是情感教育，需要家长、老师和幼儿积极参与，引导幼儿进行生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作，在生活活动中的日复一日的锻炼学习，来提高幼儿的劳动积极性，养成良好的劳动习惯，形成良好的劳动品质。 （一）统一思想，家庭成员改变劳动观念 家长首先要改变自己的想法，孩子是一个独立的个体，她喜欢参与到成人的劳动中。劳动品质的养成是孩子好习惯的养成基础之一。在劳动中，劳动可以培养孩子的独立性，促进手脑并用，促进智力发育，促进身体健康，更能促进孩子良好个性品质的形成。家庭成员要统一各自的思想，同一理念、同一目标、同一行动的幼儿家庭劳动教育理念。改变自己原有的观念，在生活中主动支持孩子劳动的过程中，改变了包办代替、过度保护等陈旧的教育观念，家长放手让孩子们管理好自己并为积极为家人做力所能及的事情，和孩子一起共同参与，将劳动视为一种游戏体验、一种新技能新本领的学习建构。在和孩子一起参与劳动的过程中，寻求解决问题的办法，和孩子一起想办法解决遇到的困难，构建适宜的劳动教育方法，实现家长和孩子自我成长与进步。 （二）允许“出错”，提供适宜劳动机会 孩子不愿意参加劳动，不会整理，不会……，更多的时候是因为家长怕孩子把事情做得很糟，反而给自己增麻烦，为了方便不造成麻烦，把所有的事情都包办了，孩子也没有机会参与劳动。所以在指导孩子劳动的过程中，家长允许孩子把事情“做糟糕”，允许孩子在劳动的过程中会给自己添麻烦，要通过各种途径给孩子创造劳动的机会，给孩子们提供了各种劳动锻炼的场所，让孩子参与到劳动中，如：家中的垃圾进行清理分类、下楼倒垃圾、整理床铺、衣物、玩具、自己的房间、分碗筷、饭后清理桌面、餐具、清扫地面等等这些劳动使孩子们在真实的生活体验中学会劳动技能，养成劳动的好习惯，切身体会到爸爸妈妈忙碌的辛苦。 （三）制定计划，选择适合劳动内容 不同的年龄段幼儿，幼儿的动作能力发展有所不同，幼儿的兴趣点和管制点也不一样，对劳动有不同的需求，我们在选择的内容的时候要适宜，选不同年龄段家长对幼儿居家劳动习惯指导的需求，小班幼儿：吃饭、刷牙、洗手、洗脸、洗脚等；中班幼儿：穿脱衣物、整理衣物玩具、分碗筷、丢垃圾、洗水果等；大班幼儿：系鞋带、整理书包和玩具、帮助家人做家务、完成任务等，家长按照大中小年龄特点量化和孩子一起制定劳动计划，完成任务清单，形成一个幼儿居家的劳动小手册，家长和孩子一起按照手册的内容和孩子一起共同参与劳动。 （四）梳理经验，掌握实用劳动技能 家长不想让幼儿参加劳动中，事事为幼儿代劳、包办，其中最重要的原因是担心孩子太小，没有任何的劳动技能，也不知道劳动中的危险，幼儿在参与劳动的过程中，幼儿自身的安全很难得到保障，担心会发生一些不可以预测的事。而家长有着丰富的生活劳动经验，在日常生活中注重对幼儿进行安全教育，幼儿才能逐渐具有自我保护的能力。在和幼儿一起参与劳动的过程中，帮助幼儿掌握劳动技能，梳理劳动经验。家长在提供劳动工具上，注重年龄适宜性，帮助幼儿提升使用工具的安全意识和