小学数学_找规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《数学思考—找规律》教学设计 教学目标： 1.借助画图、列表等方法，在动手操作的过程中探寻“平面端点连接线段”的规律。 2.在解决问题的具体情境中，经历并体验“化难为易”的解题策略和思想，进而用一定的规律解决较复杂的数学问题。 3. 感知数学与生活的联系，培养学生归纳推理和解决问题的能力。 教学重点： 发现规律，并能运用所学规律解决问题。 教学难点： 渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 教学过程： 导入 1.问题情境导入新课。 师：（1）同学们，今年春节的时候，老师家里来了5位客人，老师与他们一一握手，一共要握手几次？ （学生思考回答。） 师：（2）如果我们6个人中每两个人都握手一次，那么要握手多少次呢？ 2.谈话设疑： 师：大家不能直接回答这个问题，不要紧，我们可以先放一放。同学们，请你们在纸上画6个点，每两个点连成一条线段，再数一数，看看连成了多少条线段? 请同学们动笔连一连，再数一数，时间1分钟，看谁最先得出答案! 3.学生动手操作。 4.汇报交流： 师：同学们，有结果了吗？ （学生汇报结果） 时间到，有的同学还没数出来，看来这个问题可能有点难度! 这才是6个点，如果10个点，100个点你呢？能不能找到规律，用规律简单地数出来呢？引导并板书课题——找规律 [设计意图说明：由生活问题设疑，旨在激发学生的学习兴趣，进而引导化难为易的解决思路，合理