小学数学_1000以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

1000以内数的认识 教学目标： 1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。 教学重、难点： 掌握千以内各个数位的十进。拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1） 教学准备： 计数器、小棒、课件。 教学过程； 一、创设情境，生成问题 1、问：同学们喜欢小红花吗？ 2：同学们以前我们认识了100以内的数，今天我们继续认识数数. 3、板书课题：1000以内数的认识。 二、探究新知。 （1）数一数。 出示10个小方块，问：你是怎么数的？ 板书：10个一是十。 （2）动动脑。 快速数出100个小方块，你又该怎样数呢？ 请学生回答，教师板书：10个十是一百。 （3）师：数较少的物体个数时，可以一个一个的数。数较多的物体个数时，可以十个十个的数。数更多的物体个数时，我们应该怎样数更快呢？ 教师板书：10个一百是一千。 师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（ 个或一、十、百。） （4）老师和学生合作数小棒。（到黑板上） （5）刚才同学们用小棒初步认识了数数，还想不想更深入了解数数？ （6）出示课件: 计数器演示 课件演示完后，指名学生到前面再演示。接着学生拿出自己的计数器同位合作一个拨一个数。 （4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） （三）数数游戏比赛 （1）同学们，刚才我们借助了小棒和计数器数数，下面我们直接数数。（开火车数） （2）全体学生数数 （3）练习巩固 （4）布置作业 四、这节课你有什么收获？ 板书设计 1000以内数的认识 10个一是一十 十个10 是一百 10个一百是一千 每相邻的两个计数单位之间的进率都是（10） 学 情 分 析 在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。 效 果 分 析 《1000以内数的认识》是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课的重点是掌握千以内各个数位的十进制，拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），课堂上通过一系列的活动让学生经历了数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。 教 材 分 析 本节课的教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第74～75页的内容。 本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。 本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。 评测练习 让学生同位合作在计数器上拨数，动手动口、简洁直观。 开火车、男女生直接数数等游戏比赛，激发学生学习激情。 开展抢答活动，把学生带入高潮。 课 后 反 思 建构主义学习理论告诉我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的知识和经验，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学知识、技能与能力，良好的思维品质，发展了积极的情感与态度。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经历学习过程，融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的《1000以内数的认识》教学的首要任务。 课中我创设了“数方块”这一情景，具体做法是：先后让学生数出10个、100个小方块，然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，让学生数出1000个小方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百……10个百地活动开了。简单的小学