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代表人物：勒图尔诺（法），沛西·能（英），认为教育是一种生物现象，教育活
动是按照生物学规律进行的本能传授活动
生物起源论
强调了人的生物属性和动物本能，但他抹杀了人和动物的区别，否认了教育的社
会性质，忽略了教育是人类社会特有的意识，有目的活动这一特性，这是不科学
代表人物：孟禄（美），推断教育起源于儿童对成年人的无意识模仿
心理起源论 夸大了模仿在教育中的地位和作用，忽略了认识有意识的存在物这一本质规定，
从根本上抹杀了教育的有意识性，从根本上否认了人的社会性，把人类有意识的
提升人格的活动等同于动物无意识地模仿。故观点错误
教育的起源
直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动再从猿到人转变过程中的作
用》其观点概括为：【1】人类教育起源于生产与劳动或以生产劳动保证自身生存
的社会需要；【2】教育是人类特有的一种社会活动；【3】以人类语言的发展为
劳动起源论 条件；【4】是传递劳动过程中形成与积淀起来的社会生产和生活经验；【5】教
育范畴是历史性与阶段性的统一。
是关于人类教育起源的正确主张
神话起源论 说法错误
【1】教育无阶级性；
【2】为生产劳动服务的；
原始社会的教育
【3】是极端原始的（言传身教）
【4】在整个社会生产和劳动中进行
【1】出现专门的教育机构和专职的教育人员；
【2】教育对象有了鲜明的阶级性和等级性
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