尊严第一课时教学设计（共8篇）.docxVIP

尊严第一课时教学设计（共8篇） 第1篇：《尊严》第一课时教学设计 《尊严》第教学目标： 1课时教学设计 1、自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词。 2、抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，感受文章的表达特色。 3、联系全文和理解杰克逊大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。 教学重点：理解杰克逊大叔对女儿说的话。 教学难点：体会尊严的含义。 教学过程： 一、引读启智 1、出示每日积累。 志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。（师随机讲黔敖的故事） 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（师讲解意思） 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 请你多读几遍，把它读通顺。 谁来展示一下。 你能大概猜出哪句话的意思？随机讲《嗟来之食的故事》 2、听后谈感想。 今天我们学习的课文也是和这些格言有关的，看老师写课题。（板书课题：尊严，随机讲解生字“尊”字注意点，学生书写“尊”字） 二、初读感悟 （一）出示学习提示 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、想想课文主要讲了一件什么事？可以和同桌互相说一说。 （二）检查字词 1、出示文中的词语（开火车读词） 逃难 款待 例外 赞赏 狼吞虎咽 沃尔逊 杰克逊 2、了解课文主要内容 你能用上上面的词语把课文的主要内容说一说吗？（把年轻人的例外表现在哪儿，说清楚就好了。如果把故事的结尾部分将=讲得再详细些就更好了） 三、精读理解 （一）质疑，聚焦“什么都没有” 1、师过渡：同学们，哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可文中的大叔却给予了很高的评价。请同学们快速找到那句话评价语。 （出示）“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 认真读这句话，有什么疑问？（生回答）师评价：学贵有疑，一句话就引发了那么多问题，真棒！ 老师这儿也有个问题。师出示：没有（ ），没有（ ），没有（ ） （能不能根据书上的内容说） 年轻人可不是一顿、两顿没得吃啊！他可是饱受饥饿的折磨啊！ 课文哪些地方写出了年轻人很饿？ 2、预设： 这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。说说体会。（理解脸色苍白、骨瘦如柴） 年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（你能做做这个动作吗？请生评价动作，像这样吃得又急又快的就叫狼吞虎咽）咱们再来读读这两句话，这是对年轻人的什么描写？（板书：外貌、动作） 3、小结：年轻人背井离乡，一路上，缺衣少吃，可就是一样一个一无所有的年轻人。杰克逊大叔为什么说他是富翁？（板书：富翁）这里的富翁是（生回答）。接下来，让我们走近这个年轻人，走入他的内心世界，感受年轻人身上那可贵的尊严。 （二）聚焦“富翁”，感悟尊严。 1、学习提示： 默读课文2—4自然段，从文中哪些地方能感受到年轻人有尊严？划出相关的句子，然后和同桌互相读一读年轻人和杰克逊大叔的话。 2、学生学习，教师巡视。 3、交流汇报，教师根据学生回答依次出示相关句子。 预设A：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？ 预设B：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不唠叨，就得到这些食物！” 预设C：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。 4、朗读感悟 同学们，杰克逊大叔一次次让年轻人先吃饭，都被他这样坚定地拒绝了。 情境朗读：让我们一起来重温一下感人的故事情节 那是一个寒冷的冬天——当我看到这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，我立马拿出美食送到他面前时，他却真诚的请求说——（生读第一次语言） 我心中一愣，告诉他没有活儿需要做时，年轻人毫不客气地拒绝说——（生读第二次语言） 我只好答应他先吃饭，后劳动，年轻人毅然拒绝说——（生读第三次语言） 同学们，逃难路上，年轻人只拒绝杰克逊大叔吗？（还会拒绝别人） 出示：这一路上，当遇到好人施舍时，年轻人总要（ ），如果（ ）。这一次次的拒绝后面折射的是年轻人的（ ）呀？ 引读：因为年轻人有（ ），所有杰克逊大叔会赞赏有加地评价他：（生读） 虽然年轻人物质上生活上过着食不果腹，居无定所的日子，但人格尊严上却是个大富翁。难怪杰克逊大叔会信心满满地说：（生读） 出示“别看他现在什么都有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”现在你对杰克逊大叔的话理解了吗？ 随机完成课堂作业本的最后一题，交流反馈。 四、品读感悟 文中的年轻人诚然可贵，但文中的大叔又有哪些可贵的品质呢？咱们下节课再来学习。 五、延读拓展 1、课后搜集哈默的资料，下节课交流。 2、背诵课前积累的格言。 六、板书设计 7 尊严 语言 动作 神态 一无所有 （百分之百）富翁 第2篇：《尊严》第二课时教学设计 7、《尊严》 【教学目标】 １、能流利、有感情地朗读课文。 ２、从描写年轻人神态