慕课教学设计法——以学生为中心的教学设计.pdfVIP

慕课教学设计法——以学生为中心的教学设计--第1页 慕课教学设计法——以学⽣为中⼼的教学设计 课堂教学中，我们⼀直提倡以学⽣为中⼼的教学设计，到了在线课的教学设计我们如何理解以学⽣为中⼼的教学设计 如何开展以学⽣为中⼼的教学设计 ⾸先，我们来看，被⼀直诟病的课堂教学：“满堂灌”，教师单向输出内容，学⽣被动听课。 图⼀满堂灌的结果是听课学⽣越来越少 那么，在线教学设计中的“满堂灌”就是学⽣被动观看⼤量的教学视频。我们可以看到⼀些平台在“堆积”⼤量的教师授课视 频，从学⽣的学习数据来看，长尾现象⾮常严重（越到后⾯学⽣越不看不完视频）。 图⼆满满视频的结果是“看视频时长越来越少” “满堂灌”的课堂学⽣不愿意听，长时间的授课视频学⽣也不会愿意观看。课堂教学强调互动式教学、参与式学习、项⽬ 式学习、基于问题式学习等，同样，在线课程的教学也需要将学⽣的参与设计进来。我们在设计在线课程的时候也可以 将视频中的互动，知识点测试，章节形成性测试，周主题讨论，学⽣⾃由讨论，项⽬式学习，问题式学习，在线互评等 多种教学活动融为⼀体。各项教学活动所能达到的教学⽬标不⼀样，各类⽬标所对应的学习⾏为不⼀样，所以设计有效 互动的在线课程需要⾸先明确在线课程的学习⽬标，让学⽣知道学习的内容及学习收获。学完这项内容后能够做什么， 这是需要学⽣明确的，⽼师可以量化测量的。 图三、学习⾏为与学⽣学习⽬标的对应关系 明确学⽣的学习⽬标 我们在做教学设计的时候，通常以整门课程为⼀个体系去设计，但是这个体系太庞⼤，学⽣往往看这个体系如“盲⼈摸 象”，很难完整理解，反⽽误导学⽣，我们应该像剥洋葱⽪⼀样，⼀层⼀层展⽰给学⽣。所以，我们建议在设计学⽣的 学习⽬标时以周为单位，这样学⽣可以在短时间内明确本周的⽬标及学习内容。 学习⽬标⼀定是可以量化的，可以测量的，可以达成的，最重要的是可以读懂的，不能让学习⽬标⽬标成了形式。 图四、可量化的、可完成的学习⽬标设置是关键 将学⽣参与式活动融⼊教学设计 我们可以分析在线课程学习者中的佼佼者，他们给我们最⼤的建议就是“参与讨论，完成作业及互评”。我们统计了排名 5%的学习者，除了观看视频外，更多的优秀学习者在线积极发起并回复讨论，完成作业的60%以上。反观⼀些不理想 的在线课程，他们最严重的问题就是：只有视频，教师从不在线。 图五、学习⾏为中的教学活动设计 我们需要按照学⽣的学习⾏为，为学习者设计⼀条有效的学习路径，并在这个过程中积极与学⽣保持互动。学⽣的参与 也并未我们强制要求，如果安排不合理，学⽣也不⼀定会参与。⼤部分的学⽣愿意主动参与感兴趣的话题。我们的教学 活动需要与学⽣的学习⽬标⼀⼀对应。尽量不要把所有的⽬标都⽤视频去实现传授。如何抓住学⽣的“好奇⼼”这是我们 教师设计课程时需要解决的问题。 图六学⽣参与式的在线课程教学设计 如何留住学⽣看完视频 慕课教学设计法——以学生为中心的教学设计--第1页 如何留住学⽣看完视频 慕课教学设计法——以学生为中心的教学设计--第2页 找到学⽣的“学习起点”就可以开始您的“慕课之旅”，我们研究了⼤量的在线课程，在视频设计⽅⾯绝⼤部分都做到了半分 钟之内抓“住”学⽣。这些微课视频的导⼊⾮常精彩，课程视频做到引⼈⼊胜是课程设计的⼀个关键。 图七、如何激活学⽣的学习动⼒ 可以⽤案例导⼊，新闻导⼊，笑话导⼊甚⾄⾝边的故事导⼊。这样学⽣的学习就容易展开。 如何留住学⽣讨论与互动 设置⼀些具有争议性的话题让学⽣讨论，这是我们常⽤的做法。在⽣活中、社会上找⼀些案例让学⽣进⼊⾓⾊讨论。对 于学⽣的疑问⽼师需要引导，尽量不要即时回复答案，最好的办法就是让学⽣”吵起来“，这样⽼师就可以发现争论中 的”深度学习“。 除了有趣的讨论话题外，必要的时候还需要组织线上的即时互动，⽐如”视频直播“，”弹幕互动“。即时互动可以消除学⽣ 在线学习的”孤独感“。我们在平台设计中加⼊”互动⼯具“可以帮助学习者进⾏”学习创新“。 教学互动的⽬的是将学⽣从表⾯学习引⼊深度学习，我们为学习者安排的”由浅⼊深“的学习路径也在于此。 图⼋、基于学⽣学习路径的在线课程设计与实现 ⼩结 以学⽣为中⼼的在线课程设计的要点在于从学⽣的学习⽬标和学习收获出发，帮助学⽣设计⼀条有效的学习路径。学习 过程中，学⽣不能被动听讲，要主动参与，教学环节中将压缩授课视频时长，增加学⽣主动参与的主题查询、主题讨 论、主题作业、互评练习等活动时间。如果学⽣⾃愿进⼊了”课程地图“并在其中有所收获，我们的教学⽬标就达成了。 图九：在