高中教学课件：第9课时探究两个互成角度的力的合成规律.pptx

高一年级实验悟理授课教师：赵宏峰探究两个互成角度的力的合成规律必修第一册人教版授课教师：赵宏峰知识梳理 “曹冲称象”的故事大家耳熟能详，曹冲称象运用了怎样的思想方法?等效替代的思想方法是指在保证某种效果相同的前提下，将实际的物理过程用等效物理过程代替来研究的方法。实验中，使一个力F的作用效果与两个力的共同作用效果相同。分别用一个力F与用两个力F1、F2拉橡皮筋，都使橡皮筋的结点伸长到同一点o，此时F的作用效果与F1、F2共同作用的效果是相同的，F就是F1、F2这两个分力的合力。由于将橡皮筋结点拉至同一位置，根据结点平衡条件，平行四边形所夹的对角线即为橡皮筋弹力的理论推算值，用一个弹簧测力计时读数为橡皮筋弹力的实验值。使用弹簧测力计时要注意弹簧测力计拉力方向与木板平面平行，保证弹簧的受力与细线的拉力方向一致，且为了减小摩擦，弹簧测力计中的弹簧应避免与外壳碰触。素养提升1、理解合力、分力的概念。2、认识到合力与两个分力间不是简单的代数相加，知道合力与分力的大小和夹角都有关。3、理解“等效”是指橡皮筋的形变量及方向都相同。4、能正确进行实验操作并准确记录实验数据。5、能选择合适的标度，作出合力与分力的图示。6、能够比较实际测量值与理论推算值的差异，分析误差产生的原因。图甲图乙实战演练例1、某同学在做“探究个互成角度的力的合成规律”实验过程中，将橡皮条的一端固定在水平木板上，另一端系上带有绳套的两根细绳。实验时，需要两次拉伸橡皮条，一次是通过两细绳用两个弹簧秤互成角度拉橡皮条（如图甲），另一次是用一个弹簧秤通过细绳拉橡皮条。(1)某次实验中，弹簧秤的指针位置如图乙所示，其示数为____N(2)关于该实验操作的说法正确的是( )A.两根细绳必须等长B.用铅笔挨着细绳画出直线，即为拉力的方向C.拉橡皮筋时，橡皮筋、细绳和弹簧测力计应贴近并平行于木板D.两个分力间夹角应越大越好(3)本实验采用的科学方法是（ )A.理想实验法 B.等效替代法C.控制变量法 D.建立物理模型法（1）该弹簧秤的最小刻度为0.2N,则弹簧测力计的示数为2.0N.（2）A、通过两细绳用两个弹簧秤互成角度地拉橡皮条时，不要求两细绳等长，故A错误；B、为了更加准确的记录力的方向，拉橡皮条的细绳要长些，标记同一细绳方向的两点要远些，不能用铅笔挨着细绳画出直线，故B错误；C、弹簧测力计、细绳、橡皮条都应与木板平行，以减小误差，故C正确；D、两个分力间夹角不能太小，也不能太大，不是越大越好，故D错误。故选：C.（3）合力与分力是等效关系，该实验采用“等效替代”法，故B正确，ACD错误。故选：B 故答案为：（1）2.0; （2）C; （3）B解 析例2、在做“探究两个互成角度的力的合成规律”实验时，先将橡皮筋的一端固定在水平木板上，另一端系上带有绳套的两根细绳。实验时，需要两次拉伸橡皮筋，一次是通过两细绳用两个弹簧测力计互成角度地拉橡皮筋，另一次是用一个弹簧测力计通过细绳拉橡皮筋。(1)实验对两次拉伸橡皮筋的要求中，下列说法正确的是__________A.将橡皮筋拉伸相同长度即可 B.将橡皮筋沿相同方向拉到相同长度C.将弹簧测力计都拉伸到相同刻度 D.将橡皮筋和绳的结点拉到相同位置(2)同学们在操作过程中有如下议论，其中对减小实验误差有益的说法是___________A.两细绳必须等长B.在用弹簧测力计拉伸橡皮筋时，弹簧测力计、细绳、橡皮筋都应与木板平行C.用两弹簧测力计同时拉细绳时，两弹簧测力计示数之差应尽可能大D.拉橡皮筋的细绳要长些，标记同一细绳方向的两点要远些解 析（1)实验的思想为“等效替代”，即将橡皮筋沿相同方向拉到相同长度，即将橡皮筋和绳的结点拉到相同位置。（2)实验时，弹簧测力计、细绳、橡皮筋都应与木板平行，保证弹簧拉力与绳子拉力一致，且能较准确地确定节点位置及力的方向；拉橡皮筋的细绳要长些，标记同一细绳方向的两点要远些，这样可以减少确定方向时的误差。答案：(1)BD (2)BD例3、为了较准确地测量某细线能承受的最大拉力，小聪、小明分别进行了如下实验：小聪在实验室里找到一个弹簧测力计，按图甲所示安装细线和测力计后，他用力缓慢竖直向下拉测力计，直到测力计的示数达到量程（细线没有断裂），读出测力计的示数F,将F记为细线能承受的最大拉力。小明在实验室里还找到一把刻度尺和一个玩具小熊，接着进行了如下的操作：A.用刻度尺测出细线的长度l,用弹簧测力计测出玩具小熊的重力G;B.按图乙所示安装玩具小熊、细线（玩具小熊悬挂在细线的中点）C.两手捏着细线缓慢向两边移动直到细线断裂，读出此时两手间的水平距离d;D.利用平衡条件算结果。在不计细线质量和伸长影响的情况下，请回答：(1)小明算出的细线能承受的最大拉力是________（用l、G、d表示