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《沙之书》导学设计及教学过程探讨和实际应用效果评估 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：沙之书导学设计及教学过程 2 一、感受、鉴赏 4 二、思考、领悟 5 教师总结 7 三、应运、拓展（课后作业） 8 文2：六国论导学设计 8 1　课标·教材·学情 8 2　教学目标 9 3　自主学习过程设计 9 3.1　初读课文。梳理基础。完成目标一 9 (1)范读，正音断句。 9 第五节：苟(如果)从(追随)是(这) 11 一词多义：得、而、以、日、犹 11 (3)指导学生尝试通译全文。 11 3.2　研读课文。讨论交流。完成目标二 11 3.3　沉吟涵咏。拓展引申，完成目标三 13 (3)交流大家所写。 13 4　反思与强化 13 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 正文 《沙之书》导学设计及教学过程探讨和实际应用效果评估 文章简要： 本论文旨在介绍《沙之书》导学设计及教学过程。文章首先介绍了《沙之书》的基本情况和阅读特点，强调了对于学生阅读素养、批判性思维能力等方面的培养作用。随后，分析了传统教学模式下存在的问题和挑战，包括师生互动不足、学生阅读积极性低等方面，并提出相应的解决策略和改进措施。接着，详细阐述了《沙之书》导学设计的具体方法和步骤，包括选题、制定问题、展开讨论等方面，并介绍了各项实施方法和技术细节。同时，还探讨了《沙之书》导学设计效果评估指标制定和管理等关键点，并提出相应的改进建议。最后，通过实际教学案例验证了导学设计的有效性和可行性，并提出了未来发展趋势和改进建议。研究结果表明，在《沙之书》教学中，采用科学有效的导学设计可以激发学生阅读兴趣、提高思考能力和阅读水平，为学生全面成长提供有力支持。本论文对于《沙之书》导学设计及教学过程的研究具有一定的参考价值。 文1：沙之书导学设计及教学过程 新课标着眼于学生语文素养的培养，倡导自主，合作，探究的学习方法，让学生在感受、鉴赏，思考、领悟，应运、拓展三方面获得全面发展，为学生终生发展奠定基础。为实践这一宗旨，在学习《外国小说欣赏》第八单元《沙之书》时，我尝试编制导学案，引导学生自主预习，然后在课堂上以小组合作方式交流，展示探究成果。整个过程学生都以极大的热情参与其中，课堂氛围轻松、和谐，在研讨中获取知识，提高了鉴赏能力。同时本单元重点鉴赏小说的虚构艺术，围绕重点，突出重点，获得了预期效果。现将导学设计及教学过程展示如下，希望大家多提宝贵意见。 《沙之书》导学设计 学习目标: 1．领会《沙之书》的内容与题旨。 2．理解“虚构”对于《沙之书》表达的重要性。 导学过程： 感受、鉴赏 1．沙之书》在那些方面显示出了博尔赫斯非凡的想象力？请找出并简述理由。 2.主人公对待沙之书的态度经历了一个怎样的过程？画出变化线路图。这一变化过程说明了什么？ 思考、领悟 1．理解《沙之书》主题的多义性：沙之书可能象征什么？谈一谈自己的认识。 2。除了这本书是虚构的，小说有让你感到真实可信的情节吗？请总结虚构和真实的关系。 应运、拓展 发挥想象，续写《沙之书》 教学过程： 学生交流，小组（6人为一组）选定话题，展示过程中学生或老师可以提出疑问，促进研讨。 一、感受、鉴赏 1．《沙之书》在那些方面显示出了博尔赫斯非凡的想象力？请找出并简述理由。 小组一小说最出人意料的情节有两处：一是“沙之书”奇妙特性的逐渐显现，一是“我”将“沙之书”藏在了图书馆。在“沙之书”出现之前，我们根本想不到会有这样一本奇书，而当我们读到“我”买下这本书时，也根本想不到它的最终归宿竟然是图书馆。 小组二除一组展示外，我们还认为本文有一处神来之笔，即“我想把它付之一炬，但怕一本无限的书烧起来也无休无止，使整个地球乌烟瘴气。”同时把沙之书的来源确定为印度孟买，显示作者对东方的神秘想象。 教师点拨：沙之书的奇特性就像沙一样，变幻不定，无始无终，无穷无尽，不断“生长”。而将沙之书藏在图书馆是作者想起一句包含哲理的话，那就是“隐藏一片树叶的最好地点是树林”。这些都让我们看到了作者的充满幽默和睿智的想象。 2、主人公对待沙之书的态度经历了一个怎样的过程？画出变化线路图。这一变化过程说明了什么？ 小组三好奇钻研渺小敬畏恐惧逃避 这一变化过程既形象地说明沙之书的奇妙而神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。 小组八我们组具体解读一下作者的态度变化过程。好奇如文中写到“目瞪口呆、假装兴趣不大、想了几分中、恋恋不舍地翻翻书页”等处，钻研如“凌晨三四点，我开了灯，找出那本怪书翻看”“我成了那本书的俘虏，几乎不在